武漢心之初特教-學(xué)員檔案：謙謙 年齡：3歲6個月 學(xué)生能力描述 認知：認識少量的常見物品：薯片，酸奶，不會辨認圖片，不會求助。 理解：對自己名字沒有反應(yīng)，不理解常見物品名稱，不理解拍手，跺腳，簡單指令需要輔助完成。 語言：不會口型模仿，口腔肌肉混合型敏感，不會口型音聲模仿，無任何有意義語言，無法表達。 模仿：能一步模仿少量的拍手，跺腳，拍桌子三個動作。 社交互動：無互動，無目光對視。 生活自理：僅能用手把食物扒進嘴里，喝水需要人扶著杯子。 情緒與行為：無論在任何時候任何地方，雙手去拍打或掐任何物品。

這是今年3月孩子到校的情況，只沉浸在自己的拍打世界中，因為這樣能得到滿足，其他事情與自己無關(guān)。每個孩子都是一顆種子，需要精心照顧，培育。為了減少拍打或掐物品的問題行為，提升孩子學(xué)習(xí)姿態(tài)，認知及理解能力。為此，我設(shè)計了以下課題： 課題設(shè)計一：手放好 目標定義：聽到老師說“手放好”時能雙手抱臂放桌上。 教學(xué)方式：DTT 教學(xué)步驟： 1獲取孩子注意力 2老師發(fā)指令“手放好”，立即輔助孩子雙手抱臂放桌上 3立即強化 4停頓后進入下一回合 輔助方式：全肢體輔助——半肢體輔助——獨立完成 泛化指令：小手抱臂???泛化人物：媽媽或者奶奶???泛化場所：家里??自然環(huán)境下泛化

課題設(shè)計二：物體配對 目標定義：呈現(xiàn)一個碗，老師給孩子一個一模一樣的碗，孩子能正確配對。 教學(xué)方式：DTT 教學(xué)步驟： 1獲取孩子注意力 2呈現(xiàn)一個碗，老師給孩子一個一模一樣的碗，老師發(fā)指令“一樣的”，立即輔???助孩子把碗疊放在一起 3立即強化 4停頓后進入下一回合 輔助方式：全肢體輔助——半肢體輔助——獨立完成 泛化指令：一樣的放一起??泛化教具：不同的碗??泛化人物：媽媽或者奶奶???泛化場所：家里??自然環(huán)境下泛化

課題設(shè)計三：拔筆蓋 目標定義： 孩子能雙手配合用右手前三指拔掉筆蓋。 教學(xué)方式：DTT 教學(xué)步驟： 1獲取孩子注意力 2老師給孩子一只粗一點的畫筆，發(fā)指令“打開”，立即輔助孩子左手握筆桿，右手拔掉筆蓋 3立即強化 4停頓后進入下一回合 輔助方式：全肢體輔助——半肢體輔助——獨立完成 泛化指令：拔???泛化人物：媽媽或者奶奶???泛化場所：家里??自然環(huán)境下泛化

除以上三個課題外，我們在課堂上還練習(xí)了呼名應(yīng)答，目光對視，肢體動作模仿，培養(yǎng)增強物，聽從有提示的指令：握手，擊掌，抱抱，拜拜。聽從一步指令：拍手，摸頭，舉手，站起來等，教學(xué)方式仍然使用DTT，詳細步驟就不一一列舉了。每天下課后，孩子的照顧者奶奶或是媽媽在家里復(fù)習(xí)這些課題，孩子的學(xué)習(xí)的配合度有了很大改善，在課堂上的自我刺激行為逐漸減少，新行為替代了拍打或掐的問題行為，孩子終于走出了混沌的狀態(tài)，建立了一個正向的學(xué)習(xí)鏈接反應(yīng)。 現(xiàn)在，一進校門就會和人打招呼說“嗨”，離開會揮手和人說“拜拜”，會和老師一起跳《小手拍拍》手指舞，一起跳《身體音階歌》《小豬吃的飽飽》，會叫爸爸，媽媽，渴了會自己打開瓶蓋喝水，在走廊上蹦蹦跳跳的這個小可愛是誰呢？就是謙謙！ 秋天果然是收獲的季節(jié)！

以上由自閉癥（孤獨癥）兒童定點康復(fù)機構(gòu)-武漢心之初特殊教育學(xué)校-洪山校區(qū)-個訓(xùn)部：劉玲莉老師分享。

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