美國國家科學(xué)教師協(xié)會 (NSTA) 斷言，所有學(xué)生，包括那些被認(rèn)定為英語語言學(xué)習(xí)者 (ELL) 的學(xué)生，都可以而且應(yīng)該有一切機(jī)會學(xué)習(xí)并在科學(xué)方面取得成功?？茖W(xué)可以為學(xué)生提供令人興奮的機(jī)會來發(fā)現(xiàn)和使用他們的語言技能，尤其是通過基于探究的課程?？茖W(xué)之路Pathway to Science提供幫助英語語言學(xué)習(xí)者在科學(xué)領(lǐng)域取得成功的策略、資源和指導(dǎo)，以及有關(guān)下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的信息。

雙語小學(xué)學(xué)科英語教材科學(xué)之路Pathway to Science是一套新的學(xué)科英語課程，為初級學(xué)生提供了許多有趣的實踐活動，幫助學(xué)習(xí)者在提高英語語言能力的同時培養(yǎng)科學(xué)能力?？茖W(xué)之路是綜合英語課程的完美補(bǔ)充。它使學(xué)生能夠?qū)⑺麄兊挠⒄Z技能轉(zhuǎn)移到另一個學(xué)科領(lǐng)域，同時加強(qiáng)他們的科學(xué)知識。

學(xué)習(xí)《科學(xué)之路》課程的學(xué)生將：

*通過課堂實驗獲得關(guān)于科學(xué)家是什么和做什么的實用知識

*從小就熟悉科學(xué)方法

*探索生命科學(xué)，物理和化學(xué)，地球和宇宙的科學(xué)

*研究圖解術(shù)詞匯表中包含的科學(xué)術(shù)語

教材包含學(xué)生包，教師包和電子課本

使用科學(xué)之路Pathway to Science的學(xué)習(xí)策略有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，同時發(fā)展他們的科學(xué)理解。教材使用基于探究的 5E （(Engage, Explore, Explain, Extend, and Evaluate) ）教學(xué)模式（參與、探索、解釋、擴(kuò)展和評估）為英語學(xué)術(shù)語言發(fā)展和獲取科學(xué)內(nèi)容知識提供有價值的策略。通過適合所有年級的引人入勝的故事和互動活動示例，幫助學(xué)生激活先前的知識、建立理解、質(zhì)疑和探索關(guān)鍵的科學(xué)主題，以及明確地發(fā)展他們的語言能力。

科學(xué)之路Pathway to Science?1年級1單元插圖部分中文說明。

關(guān)于動物的詞匯

eat

care for

feed

grow

move

比較和對比生物和非生物。

認(rèn)識生物的特征和需要。

根據(jù)動物的棲息地和活動方式對動物進(jìn)行分類和比較。

根據(jù)動物的攝食和繁殖過程比較動物。

根據(jù)腳數(shù)、大小和身體覆蓋物比較動物。

了解和比較世界上的動物。

觀察生物的特征。

你知道什么？初步評估

1.看圖。用紅色圈出生物。

2.看圖。用藍(lán)色圈出物體。

3. 轉(zhuǎn)到第 155 頁的貼紙組 1，將動物貼在圖片上。

4.讓我們像科學(xué)家一樣工作！看著這只海鷗。

海鷗在做什么？標(biāo)記正確答案。

海鷗在吃東西。

海鷗在睡覺。

生物和非生物：它是有生命的還是沒有生命的？

讓我們連接

1.看圖。給正確答案涂上顏色。確認(rèn)植物、動物和人都是生物。

我們周圍有些東西是沒有生命的。我們稱這些非生物。在環(huán)境中，有天然的非生物，如巖石和水。也有人創(chuàng)造非生物。玩具和建筑物就是非生物的例子。

生物是人、動物和植物。

沒有生命的東西被非生物。

讓我們總結(jié)一下

單詞聚焦

環(huán)境是圍繞人和動物的一切。

動物與物體的區(qū)別，

讓我們連接

1.看圖片。標(biāo)記正確答案。比較和對比

植物、動物和人與非生物不同。

例如，鳥需要食物，而石頭不需要。

挑戰(zhàn)

生物和非生物還有什么不同？

說出另外兩個相似之處和兩個不同之處。

測驗自己

1. 標(biāo)記正確答案。

A 男孩和船很像。他們既吃飯又呼吸。

B 男孩和船不同。男孩吃飯和呼吸，而船沒有。

你學(xué)到了什么？

標(biāo)記正確答案。

1.根據(jù)你的特點，你是什么？

A 我是一個活生生的東西。

B 我是一個沒有生命的東西。

2. 所有生物的特征之一是什么？

A 他們游泳。

B 他們呼吸。

3. 農(nóng)場里的一匹馬需要照顧。它是一個：

A 一種野生動物。

B 家畜。