馮忠良教育心理學考研真題題庫
馮忠良教育心理學考研真題題庫視頻網(wǎng)課！
參考資料：馮忠良《教育心理學》（第3版）配套題庫【考研真題精選＋章節(jié)題庫】
? ? ? ? ? ? ? ? ? 馮忠良《教育心理學》精講班【教材精講＋考研真題串講】
注：本資料查找使用方法見文末！
馮忠良教育心理學考研真題題庫視頻網(wǎng)課部分摘錄：
能夠解釋“愛屋及烏”的條件反射的規(guī)是（）。
A.條件反射的泛化
B.條件反射的分化
C.高級條件作用
D.條件反射的獲得
【答案】C
【解析】高級條件作用是指在條件作用形成以后，條件刺激可以像無條件刺激一樣誘發(fā)出有機體的反應，是由一個已經(jīng)條件化了的刺激來使另外一個中性刺激條件化的過程。如“愛屋及烏“中，“屋”作為中性刺激起到無條件刺激的作用，與“烏“這種中性刺激伴隨出現(xiàn)，產(chǎn)生了新的條件反射。
在桑代克以貓作為實驗對象的研究中，隨著貓放入同一個籠子的次數(shù)的增加，貓?zhí)映鋈サ乃俣染驮娇?，這符合的學習規(guī)律是（）。
A.練習律
B.效果律
C.準備律
D.近因律
【答案】A
【解析】桑代克認為，哪一種行為會被“記住”，會與刺激建立起聯(lián)系，取決于這種行為產(chǎn)生的效果。例如，迷宮是一個刺激，小雞在迷宮中會做出多種行為反應，但大多數(shù)反應都不能幫助它們逃出迷言，而另一些行為則使它們得以逃脫并得到食物。因此，小雞就記住了這些有效的行為，將迷宮這個刺激和這些有效的行為聯(lián)系起來了。以后，一進迷言，它們就知道做出什么反應。
某學生因認真完成作業(yè)得到教師的表揚后繼續(xù)認真完成作業(yè)，其行為背后的作用機制是（）。
A.正強化
B.負強化
C.正懲罰
D.負懲罰
【答案】A
【解析】強化物是指能增強反應概率的刺激和事件，它分為兩種：①正強化，是指通過呈現(xiàn)愉快刺激增強反應概率。例如，教師表揚學生，學生繼續(xù)認真完成作業(yè)。②負強化，是指通過終止不愉快條件來增強反應概率。例如，學生為了避免教師的批評而努力學習。懲罰分為兩種：①正懲罰，是指呈現(xiàn)厭惡條件來降低反應概率。例如，學生因為遭受到批評而不敢不及時完成作業(yè)。②負懲罰，是指終止愉快刺激來降低反應概率。
一個學生在上課的時候扮鬼臉，教師卻沒有理睬他。根據(jù)斯金納的理論，這名教師之所以這么做所依據(jù)的規(guī)律是（）。
A.泛化
B.分化
C.消退
D.強化
【答案】C
【解析】消退是指消除強化從而消除或降低某一個行為。學生在上課的時候扮鬼臉的目的可能是要吸引教師的注意，如果理會他，實質(zhì)上就是對他的行為進行了強化，如果不理睬他，則是對他的行為進行消退。
建構(gòu)主義強調(diào)知識的特點是（）。
A.主觀性
B.客觀性
C.普遍適用性
D.永恒性
【答案】A
【解析】建構(gòu)主義認為人類的知識不是永恒不變的，知識具有主觀性，會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代。人類知識有著高度的不確定性和相對性。
建構(gòu)主義的理論流派中，在皮亞杰的思想之上發(fā)展起來的是（）。
A.社會建構(gòu)主義
B.激進建構(gòu)主義
C.信息加工建構(gòu)主義
D.社會文化建構(gòu)主義
【答案】B
【解析】激進建構(gòu)主義是在皮亞杰思想基礎(chǔ)上發(fā)展起來的建構(gòu)主義，以馮-格拉塞斯菲爾德和斯特菲為典型代表。它提出了兩條主要原則：①知識不是通過感覺或交流被個體被動地接受的，而是由認知主體主動地建構(gòu)起來的，建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的相互作用實現(xiàn)的；②認知的機能是適應自己的經(jīng)驗世界，幫助組織自己的經(jīng)驗世界，而不是去發(fā)現(xiàn)本體論意義上的現(xiàn)實。
建構(gòu)主義學習觀中，教師的角色是（）。
A.學生的指導者
B.學習的設計者
C.學生的合作者
D.教學的決策者
【答案】B
【解析】建構(gòu)主義認為教學不能無視學生已經(jīng)具有的這些知識經(jīng)驗，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從這些知識經(jīng)驗中“生長“出新的知識經(jīng)驗。教師的作用是主導者、組織者、中介者和發(fā)現(xiàn)者，是學習的設計者。
學生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚鳴地哭“來記憶馬克思是“1818年5月5日“出生的這一歷更事實，其所使用的學習策略屬于（）。
A.注意策略
B.復述策略
C.編碼組織策略
D.精細加工策略
【答案】D
【解析】精細加工策略是指通過對學習材料進行添加、構(gòu)建和生成，以便提供有利于回憶和理解的更多線索的各種方法，其中，記憶術(shù)是適用于簡單知識學習的常用的精細加工策略，學生將數(shù)字編為一句簡單通俗的話，即用記憶術(shù)記住巧妙地記住馬克思的生日，這正是運用了精細加工策略。A項，注意策略指促使學生將注意力選擇性地指向重要內(nèi)容的各種方法，主要包括，告知目標、使用標識重點的線素等；B項，復述策略指為了促進信息保持而對信
息進行多次重復的各種方法，包括畫線，復習策略等；C項，編碼與組織策略指用某種結(jié)構(gòu)將要學習的內(nèi)容組織起來的各種方法，包括列提綱，畫圖表，流程圖，網(wǎng)絡關(guān)系圖等。
......
>>>本文為資料目錄匯總>>>完整版及相關(guān)資料均載于攻關(guān)學習網(wǎng)>>>每年更新！
>>>完整版>>>百度>>>攻關(guān)學習網(wǎng)>>>查找>>>
>>>或直接復制網(wǎng)址查找? ?
http://ggw.100xuexi.com
