生活中的“熊孩子”主要有以下兩種：

1. “天不怕，地不怕”型

1）聽指令，卻控制不住自己/不聽指令，控制不住自己

2）沒有自主意識，容易跟風(fēng)

3）沖撞性強(qiáng)，沒有危險意識

4）容易和別的小朋友起沖突

5）破壞性強(qiáng)，隨意亂扔?xùn)|西

6）打人、咬人

2. “玻璃心，求關(guān)注”型

1）喜歡表現(xiàn)自己，輸不起，受不了老師或同學(xué)的不認(rèn)可

2）愛哭，不合群

3）怕高，不敢雙腳離地，特別害怕

4）第一次體驗(yàn)課的時候，不敢獨(dú)自進(jìn)場地，需要家長陪同（一般在3-4歲）

二、尋找“問題”的根源——了解孩子

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中講到，智力發(fā)展是兒童與環(huán)境動態(tài)的和持續(xù)相互作用的結(jié)果，單方面強(qiáng)調(diào)兒童的天性或者單方面強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響是無意義的。

所以，如果要了解兒童，首先要了解孩子們是如何和環(huán)境產(chǎn)生互動的，以及孩子們是如何與家長、教練進(jìn)行溝通和交流的。

對于教練來說，這就需要觀察兒童，深入剖析“兒童是如何適應(yīng)環(huán)境的、環(huán)境又是如何作用于兒童的”。

在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為了四個階段，中間包含了三個分水嶺——2-3歲，6-7歲和11-12歲。

從簡單到復(fù)雜，兒童的認(rèn)知發(fā)展將在這四個階段發(fā)生變化。

1）感知運(yùn)算階段（0-2歲）

0-2歲兒童的認(rèn)知依靠感官和動作，來理解周圍環(huán)境和事物，如，吸吮、抓握、撫摸等。

2）前運(yùn)算階段（3-6歲）

3-6歲兒童可以辨別出幻想和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，且思維開始以自我為中心。需要提高重視的是，這個年齡段的孩子，是少兒體能館內(nèi)學(xué)員人數(shù)發(fā)布的主要年齡段。

3）具體運(yùn)算階段（7-11歲）

7-11歲兒童的智力發(fā)展得到了“質(zhì)”的飛躍，思維能力變得更強(qiáng)，會通過思考來解決問題，具有邏輯性。

4）形式運(yùn)算階段（11歲+）

11歲以上兒童將擁有更為復(fù)雜思維能力及對抽象事物的推理和應(yīng)用能力。

*重點(diǎn)解讀：前運(yùn)算階段

前運(yùn)算階段的兒童，受到自我中心思維的限制，更多的使用象征性符號思維。兒童更善于用表征事件來進(jìn)行判斷，因?yàn)樗麄冞€不能進(jìn)行運(yùn)算，不能進(jìn)行有組織的、形式的、邏輯的心理加工，因?yàn)樗麄冞€沒有掌握守恒的概念。

以自我為中心，自我意識與他人意識開始分化，喜歡按自己的意愿行事；可以分清真與假，假扮游戲開始出現(xiàn)。

三、教練應(yīng)具備哪些上課技能

當(dāng)然，除了了解皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論外，少兒體適能教練還要結(jié)合各個年齡段兒童發(fā)育的生理和心理特色，以及兒童生長發(fā)育敏感期的特征等理論知識，來分析判斷孩子存在的問題，并給出相對應(yīng)的解決方案。

這個過程中，需要教練具備相應(yīng)的職業(yè)技能和教學(xué)技能。

職業(yè)技能：

1）具有親和力，有十足的耐心、細(xì)心和有愛心

2）關(guān)注到每一個兒童，不戴任何有色眼鏡

3）平等對待兒童，與兒童為友，兒童也是我們的老師，要學(xué)會傾聽孩子的想法，觀察孩子，和孩子一起完成

4）情緒穩(wěn)定，給足孩子安全感，關(guān)愛都是相互的

5）把控語速及上課的節(jié)奏，聲情并茂，把自己想象成“孩子王”

6）專業(yè)的知識和動作技能

教學(xué)技能：

1）做適合兒童的教學(xué)內(nèi)容

2）趣味教學(xué)、寓教于樂，深入研究孩子的喜好及適用于孩子的溝通方式

3）主教和助教之間的默契配合，溝通要到位，清晰自己的主要角色和責(zé)任

4）掌握與兒童的溝通方式，通過有效溝通了解孩子存在的問題

5）課堂的整體把控，以孩子為中心，觀察孩子間的差異性