? ? ? ?根據(jù)《舊約·創(chuàng)世紀(jì)》記載，以色列人祖先亞伯拉罕由于虔敬上帝，上帝與之立約，其后裔將擁有流著蜜和奶的應(yīng)許之地。由于困難和饑荒，亞伯拉罕攜家?guī)Э?，從幼發(fā)拉底河出發(fā)，不斷遷徙，尋找新的牧場(chǎng)，最后來(lái)到了埃及。一晃幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，亞伯拉罕的后裔越來(lái)越多，勢(shì)力也日趨強(qiáng)大。埃及新法老對(duì)猶太人充滿敵意和歧視，他頒布很多法令，旨在滅絕猶太人，還經(jīng)常強(qiáng)迫他們?nèi)バ蘼贰⒅?、建兵營(yíng)等。猶太人怨聲載道，慈祥的上帝決定拯救他們。他向摩西面授機(jī)宜，并授予摩西一根神杖，把猶太人帶到一個(gè)富饒的土地建立自己的國(guó)家，那片流著蜜和奶的土地叫迦南。歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，猶太人終于來(lái)到了迦南，但人們卻很失望，無(wú)邊無(wú)際的迦南是一片荒涼，干枯的土地上只有幾根小草。蜜在哪兒？奶在哪里？但猶太人依然虔誠(chéng)地相信與上帝的約定，在這片荒涼、干枯的土地上建立了國(guó)家，盡管后來(lái)猶太人亡了國(guó)，流散到世界各地，但流著蜜和奶的迦南依然是他們心中家園的方向。1947年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議在巴勒斯坦分別建立阿拉伯國(guó)和猶太國(guó)，1948年5月14日以色列正式成立。以色列分到的土地依然荒涼，干枯的土地依然只有幾根小草，許多年過(guò)去了，上帝的話應(yīng)驗(yàn)了，以色列在荒涼、干枯的土地上建立起了高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，荒漠變成了綠洲，迦南之地終于“流出”了蜜和奶！要在干旱少雨的中東地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)，首先要解決在缺水狀態(tài)下灌溉的難題，猶太人解決問(wèn)題的辦法是――滴灌。

? ? ? ?滴灌是按照農(nóng)作物的需水要求，通過(guò)管道系統(tǒng)與安裝在毛管上的灌水器，將農(nóng)作物需要的水分和養(yǎng)分一滴一滴，均勻而又緩慢地滴入作物根區(qū)土壤中的灌溉方式。滴灌不破壞土壤結(jié)構(gòu)，土壤內(nèi)部水、肥、氣、熱經(jīng)常保持適宜于作物生長(zhǎng)的良好狀況，水分蒸發(fā)損失小，不產(chǎn)生地面徑流，幾乎沒(méi)有深層滲漏，是一種省水的灌溉方式。它是目前干旱缺水地區(qū)最有效的一種節(jié)水灌溉方式，水的利用率可達(dá)95%。滴灌具有更高的節(jié)水增產(chǎn)效果，同時(shí)可以結(jié)合施肥，提高肥效一倍以上?？蛇m用于果樹、蔬菜、經(jīng)濟(jì)作物以及溫室大棚灌溉，在干旱缺水的地方也可用于大田作物灌溉。漫灌是在田間不做任何溝埂，灌水時(shí)任其在地面漫流，借重力作用浸潤(rùn)土壤，是一種比較粗放的灌溉方式。中國(guó)不少地方的農(nóng)民仍然固守著舊的觀念，認(rèn)為澆地就是澆灌地，要澆足夠的水，于是沿襲幾千年來(lái)的傳統(tǒng)辦法，采取大水漫灌，用水量非常大。其實(shí)澆地的目的是讓莊稼根部獲得和保持必需的水量，澆其余地方完全沒(méi)有必要，澆很深的水更是巨大的浪費(fèi)。大水漫灌會(huì)導(dǎo)致土壤鹽堿化，并加速土壤結(jié)板，降低糧食產(chǎn)量與質(zhì)量。大水漫灌會(huì)產(chǎn)生地表徑流和深層滲漏，長(zhǎng)期大水漫灌的土地會(huì)造成土壤流失，漫灌的水資源利用效率不到30%，在一些不平整的土地上漫灌，水資源浪費(fèi)更嚴(yán)重！

? ? ? ?函谷關(guān)，西據(jù)高原，東臨絕澗，南接秦嶺，北塞黃河，因關(guān)在谷中，深險(xiǎn)如函，故稱函谷關(guān)，是中國(guó)歷史上建置最早的雄關(guān)要塞之一。函谷關(guān)是古代西去長(zhǎng)安、東達(dá)洛陽(yáng)的通衢咽喉，是千百年烽煙際會(huì)、兵家必爭(zhēng)的戰(zhàn)略要塞，素有“天開函谷壯關(guān)中，萬(wàn)谷驚塵向北空”、“雙峰高聳大河旁，自古函谷一戰(zhàn)場(chǎng)”之說(shuō)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦孝公從魏國(guó)手中奪取崤函之地，在此設(shè)置函谷關(guān)。此關(guān)東西長(zhǎng)7.5公里、谷道僅容一車通行，素有“一夫當(dāng)關(guān)、萬(wàn)夫莫開”之說(shuō)。周慎靚王三年，楚懷王舉六國(guó)之師伐秦，秦依函谷天險(xiǎn)，使六國(guó)軍隊(duì)“伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”，秦始皇六年，楚、趙、衛(wèi)等五國(guó)軍隊(duì)犯秦，“至函谷，皆敗走”?？扇绻憧吹浇裉斓暮汝P(guān)會(huì)對(duì)歷史書中記載的內(nèi)容產(chǎn)生深深的懷疑，從地形上看函谷關(guān)確實(shí)是夾在兩山之間，但函谷關(guān)兩邊的山峰也不是不可逾越。現(xiàn)實(shí)確實(shí)如此，歷史也確實(shí)屬實(shí)，關(guān)還是那個(gè)關(guān)，山也還是那片山，但是那滿山參天的原始森林沒(méi)了，對(duì)于古代軍隊(duì)來(lái)講連綿起伏的原始森林無(wú)法逾越，只能走山間的函谷關(guān)。從古到今，不只是函谷關(guān)周圍的原始森林沒(méi)了，中國(guó)西北、華北地區(qū)大片的原始森林都消失了。幾千年的農(nóng)耕文明對(duì)自然環(huán)境的破壞是災(zāi)難性的，其中粗放的灌溉方式――大水漫灌是罪魁禍?zhǔn)字?。漫灌的大水不斷地沖刷著表層土壤，不斷拓展的農(nóng)耕區(qū)超過(guò)了大自然承受能力的極限，日復(fù)一日，年復(fù)一年，隨著綠色的消失，水也跟著變少了，甚至無(wú)水可灌！曾經(jīng)“流著”蜜和奶的膏腴之地開始變得荒涼、干枯，呈荒漠化或半荒漠化！

? ? ? ?用農(nóng)業(yè)灌溉方式來(lái)形容中國(guó)高中階段的教育是――漫灌，而且是大水漫灌！水之大是浩浩蕩蕩！上世紀(jì)九十年代是中國(guó)基礎(chǔ)教育“灌溉”方式的“分水嶺”。在電腦沒(méi)有普及到每個(gè)老師辦公桌上之前，個(gè)體老師掌握的題庫(kù)數(shù)量相當(dāng)有限，在高速打印設(shè)備沒(méi)有普及到每個(gè)學(xué)校之前，題庫(kù)中的題目轉(zhuǎn)化為作業(yè)和考卷的效率相當(dāng)有限！始于上世紀(jì)七十年代末的改革開放讓中國(guó)趕上了信息技術(shù)革命，高速增長(zhǎng)的國(guó)力讓中國(guó)基礎(chǔ)教育的硬件設(shè)施在短時(shí)間內(nèi)完成了一次整體升級(jí)。上世紀(jì)九十年代我讀高中的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)老師的辦公桌上有電腦，本世紀(jì)高中老師的辦公桌上如果沒(méi)有電腦很難想像她(他)將如何工作！高速網(wǎng)絡(luò)的普及把千萬(wàn)臺(tái)個(gè)體老師辦公桌上電腦中的題庫(kù)匯聚成了一片汪洋大海！網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)每天都在更新，每天都在增長(zhǎng)，其總數(shù)量已經(jīng)無(wú)法精確統(tǒng)計(jì)！在高速打印設(shè)備的支持下，網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)中的題目可以高效率地轉(zhuǎn)化成作業(yè)卷和考試卷發(fā)到高中生的手中。廈門一中可以保證每個(gè)年段1000名學(xué)生每天可以拿到一張和正規(guī)考試題目數(shù)量和難度一樣的數(shù)學(xué)作業(yè)卷，可以保證每個(gè)年段1000名學(xué)生每周五組織一次和正規(guī)考試題目和難度一樣的數(shù)學(xué)限時(shí)考試，當(dāng)然每個(gè)月還要進(jìn)行一次要全校排名的綜合性大考！中國(guó)的高中教育是分科教學(xué)，雖然每個(gè)班都配備一名班主任，但在教學(xué)上班主任能管控的科目只有自己教授的那一科，無(wú)法管控其他科目老師留作業(yè)的數(shù)量和難度。在缺乏統(tǒng)籌的情況下，各科作業(yè)卷、測(cè)驗(yàn)卷、考試卷如漫灌之水流到了學(xué)生的“田”里，流大且急！

? ? ? ?恬姐讀初二，剛上初中的時(shí)候連教歷史的班主任都發(fā)現(xiàn)她數(shù)學(xué)不好。通過(guò)一年多的努力，恬姐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始進(jìn)入快車道，領(lǐng)跑全班，上學(xué)期期末全市質(zhì)檢考試，恬姐的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)嗟谝?！初二下學(xué)期數(shù)學(xué)單元測(cè)試恬姐考了148分，比班上第二名多了十幾分！可數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)嗟谝坏奶窠銋s不會(huì)做這周二學(xué)校發(fā)的數(shù)業(yè)作業(yè)卷上的最后一題，跑來(lái)問(wèn)我。我把那道題拿給兒子做，他研究了十幾分鐘，不會(huì)，我拿過(guò)來(lái)研究了十幾分鐘，不會(huì)。于是兩父子上網(wǎng)搜答案，看完解析兒子依然是一頭霧水，我是看懂了，稍加點(diǎn)拔，兒子搞懂了，他給恬姐講了一遍，恬姐也搞懂了。我又把這道題拿給廈門雙十中學(xué)競(jìng)賽班參加奧數(shù)培訓(xùn)的姐姐做，她做了十幾分鐘，也不會(huì)！那天不知道恬姐班上有多少人不會(huì)做那道數(shù)學(xué)題，不知道有多少人上網(wǎng)搜到答案也看不懂！福建省已經(jīng)實(shí)行了中考全省統(tǒng)考制度，統(tǒng)一考A卷，降低了考試難度，把這道題放在平時(shí)的作業(yè)卷上讓全校初二的學(xué)生做有多大的意義？初中階段偏、難、怪題目的數(shù)量尚且在好生的承受能力范圍之內(nèi)，到了高中階段，這樣的題目每天都有，量大且難！連高中名校的好生都難以保質(zhì)保量地完成當(dāng)天各科作業(yè)，就不用說(shuō)高中名校平行班的孩子和普通高中的孩子。流大且急的“學(xué)習(xí)之水”每天源源不斷地漫灌到孩子們的“田里”，超過(guò)正常高中生智力、體力承受極限的“學(xué)習(xí)之水”大部分沒(méi)有被孩子們的大腦吸收，很多高中生是把標(biāo)準(zhǔn)答案抄到作業(yè)卷上，甚至棄之不做。和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的大水漫灌一樣，漫灌式的“學(xué)習(xí)之水”匯集成的作業(yè)系統(tǒng)其有效完成率不足30%！和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的大水漫灌一樣，漫灌式的教學(xué)會(huì)造成嚴(yán)重的流失，流失的是孩子們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心！從教育原理的角度看，最難培養(yǎng)的是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最難調(diào)動(dòng)的是孩子學(xué)習(xí)的積極性，最難恢復(fù)的是孩子學(xué)習(xí)的自信心！近日，在兩會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生寄語(yǔ)學(xué)生家長(zhǎng)：“減負(fù)難減負(fù)難，減負(fù)再難也要減。如果今日不減負(fù)，明日負(fù)擔(dān)重如山。負(fù)擔(dān)重如山，孩子不能健康成長(zhǎng)。我們的學(xué)生會(huì)不高興的。學(xué)生不高興就是寶寶不高興，寶寶不高興，問(wèn)題很嚴(yán)重?！爆F(xiàn)在正在高中讀書的大寶寶們是真的不高興，問(wèn)題確實(shí)很嚴(yán)重！正在高一讀書的婷姐姐有一天晚自習(xí)還沒(méi)結(jié)束就開始看上高考題了，我問(wèn)她：“今天這么早就把數(shù)學(xué)作業(yè)寫完了？”她說(shuō)：“寫了一半就寫不下去了?！蔽艺f(shuō)：“也罷！”反正婷姐姐正在看的也是高中數(shù)學(xué)，廈門一中流大且急的“學(xué)習(xí)之水”不是她所能承受的。恬姐學(xué)校發(fā)的數(shù)業(yè)作業(yè)卷上的那道最后一題，以我個(gè)人的觀點(diǎn)，不做……也罷！

? ? ? ?中國(guó)學(xué)生完成高中教育要用12年的時(shí)間，完成本科教育要用16年的時(shí)間，一個(gè)孩子的教育時(shí)間占他一生工作時(shí)間的三分之一！我們的教育在這十幾年的時(shí)間里教給孩子們多少可以學(xué)以致用的知識(shí)？教給孩子們多少受益終生的人生哲理？我們看似用“學(xué)習(xí)之水”澆透了的“田地”，真正被吸收的知識(shí)到底有多少？去年十一長(zhǎng)假，幾個(gè)家庭相約去安溪縣湖頭鎮(zhèn)兩日游，參觀了中科院植物所與福建三安集團(tuán)聯(lián)合打造的植物工廠，沒(méi)有陽(yáng)光，植物仍可進(jìn)行光合作用；脫離土壤，植物仍營(yíng)養(yǎng)平衡；立體化種植不需要施加化肥；封閉的人工生長(zhǎng)環(huán)境不需加噴撒農(nóng)藥，長(zhǎng)出來(lái)的都是凈菜，采摘下來(lái)可以直接食用，那是個(gè)植物夢(mèng)工廠！但再先進(jìn)的植物夢(mèng)工廠也離不開生命之源――水！中科三安植物夢(mèng)工廠把植物種植所需的水量壓縮到了很小的限度內(nèi)，把源于以色列的滴灌技術(shù)發(fā)展到了極致！當(dāng)時(shí)我就想，這個(gè)高科技農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的原理可不可以用在教育上，讓網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)的“學(xué)習(xí)之水”按照學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力“一滴一滴”，均勻而又緩慢地“滴入”學(xué)生“根區(qū)土壤”中，高效吸收！同時(shí)在傳統(tǒng)應(yīng)試的“學(xué)習(xí)之水”中加入一些對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有益的“養(yǎng)分”！我知道這個(gè)夢(mèng)想不能靠一己之力完成，2019年，我結(jié)束了第一個(gè)教育十年的探索，進(jìn)入個(gè)人教育生涯的第二個(gè)十年，年初正式組建了小小的教育團(tuán)隊(duì)，為了夢(mèng)想奔跑！教育團(tuán)隊(duì)要探索的教育技術(shù)之一就是――教育滴灌！如果短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到教育滴灌的水平，努力實(shí)現(xiàn)教育噴灌也好，最起碼不能延續(xù)現(xiàn)在中學(xué)教育浪費(fèi)了大量寶貴教育資源的大水漫灌！因?yàn)椤瓕殞殏儾桓吲d！

? ? ? ? ? ? 作者：Master

? ? ? ? ? ? 日期：2019年3月22日

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