又到開(kāi)學(xué)季
對(duì)于新入園的小朋友和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)

剛開(kāi)始這幾天都是考驗(yàn)

好多小朋友因?yàn)?/p>

“分離焦慮”

前一天說(shuō)好不哭

但和爸媽分開(kāi)時(shí)還是忍不住

場(chǎng)面一度失控

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哭著喊著

“媽媽不要走，我不要上幼兒園，我要回家！……”

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家長(zhǎng)也是跟著操碎了心

每天送孩子去幼兒園

都是一場(chǎng)硬仗

孩子不是“抱大腿”就是“鎖喉”

好不容易送進(jìn)去了

家長(zhǎng)們抹著眼淚躲在門外

扒著校門偷看孩子

不舍離去

這場(chǎng)面真是要多感人就有多感人！

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如何幫孩子克服分離交流？

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1、充分的環(huán)境介紹

一開(kāi)始家長(zhǎng)就需要花些時(shí)間，向孩子充分介紹校園的人事物，尤其是孩子會(huì)接觸到的，生活作息也要涉及，幫助孩子更快接受環(huán)境。
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2、彈性調(diào)整孩子進(jìn)教室時(shí)間

對(duì)于分離焦慮較嚴(yán)重的孩子，一開(kāi)始可以允許他用自己的”慢步調(diào)”分離，讓家長(zhǎng)和孩子有多一點(diǎn)時(shí)間溝通，但不代表孩子可以晚進(jìn)校，不遵守學(xué)校規(guī)矩，反而是建議家長(zhǎng)早點(diǎn)把孩子帶到學(xué)校。

3、告別時(shí)要態(tài)度堅(jiān)定

媽媽不忍心拒絕孩子含著淚花帶著哭腔的請(qǐng)求，一再的告別，反復(fù)回來(lái)安慰孩子，會(huì)讓情況更難處理。
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和寶寶告別時(shí)，要快樂(lè)并堅(jiān)定地說(shuō)再見(jiàn)，給寶寶一個(gè)愛(ài)的抱抱和親親。

寶寶對(duì)于大人的情緒很敏感，他會(huì)敏銳的感覺(jué)到我們的傷心難過(guò)，如果家長(zhǎng)的情緒都很不平靜，我們也不能指望寶寶保持淡定了。

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4、不要偷偷溜走

有的媽媽不忍面對(duì)寶寶的哭鬧，會(huì)趁孩子不注意偷偷溜走，或者欺騙孩子“一會(huì)兒就回來(lái)了！”這樣看似“有效”，但是非常不推薦！

眾多心理學(xué)家和教育學(xué)家也反對(duì)家長(zhǎng)采取類似的做法：雖然我們暫時(shí)逃過(guò)了寶寶哭鬧的折磨，但是當(dāng)孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)媽媽不在身邊了，會(huì)感到很恐慌，他會(huì)更加害怕你的離開(kāi)，導(dǎo)致越來(lái)越粘你，分離焦慮也會(huì)愈加嚴(yán)重。

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5、培養(yǎng)獨(dú)立的性格

寶寶在一個(gè)人認(rèn)真玩玩具或者發(fā)呆的時(shí)候，我們不妨在一旁默默陪伴，讓寶寶和自己待一會(huì)兒。

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這樣做不僅讓寶寶發(fā)現(xiàn) “原來(lái)自己玩兒也可以這么有意思！”，更重要的是能夠鍛煉孩子自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)樹(shù)立寶寶獨(dú)立的性格。

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上幼兒園

是孩子走出家庭

步入社會(huì)的關(guān)鍵第一步！

幫助孩子培養(yǎng)入園能力

讓孩子能高興去上學(xué)

家長(zhǎng)才能安心去上班

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如果孩子分離焦慮的情況，持續(xù)4~6周以上，而且學(xué)校老師反映孩子在學(xué)校，需要非常久才能把情緒安撫下來(lái)，而且哭鬧的頻率相當(dāng)?shù)母?，明顯影響孩子日?；顒?dòng)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，若年齡已經(jīng)屆滿五歲，就要懷疑是否有“分離焦慮癥”。要盡快尋求兒童發(fā)展相關(guān)人員的幫助。

“社交融合課”的核心理念和目標(biāo)，是培養(yǎng)特殊兒童的社會(huì)功能，以盡力實(shí)現(xiàn)他們順利回歸到普通群體中，進(jìn)而融入社會(huì)生活，與普通孩子和諧相處，接受普通學(xué)校的教育。

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1、物理性融合：培養(yǎng)他們?cè)诩w班級(jí)里和其他同齡孩子一起聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的能力。

2、社會(huì)性融合：培養(yǎng)他們參加集體活動(dòng)，遵守集體規(guī)則，提升交往、表達(dá)、合作、分享等社會(huì)功能。

3、心理性融合：培養(yǎng)他們降低分離焦慮，并在班集體中建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展同伴友誼與歸屬感的能力。

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廣州天使兒童醫(yī)院
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