小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)方式?在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要廣大教師和教學(xué)研究人員認(rèn)真研究教學(xué)的策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一

努力打造適合學(xué)生實際的教學(xué)環(huán)境

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”只有激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心，才能在自覺的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生興趣盎然，充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力。所以，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的學(xué)生容易接受的教學(xué)活動。如：有關(guān)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的智力故事、謎語、有趣的圖片等，再使用多媒體課件，使抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)問題，變得形象生動、清楚明白，也非常容易讓學(xué)生理解。

如：在講述“雞兔同籠”問題時，先使用多媒體讓學(xué)生觀看一些豐富多彩的畫面，即很多小雞和小兔子在綠綠的、青青的草地上在來回奔跑，有的在不停的啼鳴，有的在慢慢的吃著青草，有時候畫面展示了許許多多的小雞頭和小兔頭，有時候出現(xiàn)滿草地的小腳，學(xué)生認(rèn)真的看著畫面，不時發(fā)出會心的笑聲。這時，我適時地提出這樣幾個問題：草地上的小雞和小兔總共有六十只，可是它們的腳卻有一百三十八只，問小兔和小雞各有多少只?學(xué)生看到這個問題后，馬上愣住了，然后紛紛進(jìn)入思考之中。就是由于有了這個生動活潑的畫面，學(xué)生興致非常高漲，也為他們很快進(jìn)入教學(xué)活動之中奠定了基礎(chǔ)。

認(rèn)真設(shè)計好各種類型的練習(xí)題對實施有效教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

要真正實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，還必須加強各種類型練習(xí)題的設(shè)計，讓學(xué)生觸類旁通，進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”時，在讓學(xué)生充分理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的前提下，我設(shè)計了這樣一個游戲活動：就是讓學(xué)生按照自己的座號，根據(jù)老師的要求的規(guī)則起立，看看誰最機(jī)靈。

像座號是最小合數(shù)的同學(xué)起立，是質(zhì)數(shù)的，合數(shù)的，既是奇數(shù)還是合數(shù)的，是質(zhì)數(shù)還是偶數(shù)的，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的等等，學(xué)生們在嘻嘻哈哈的笑聲中進(jìn)一步理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義及范圍，更讓學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考，機(jī)動靈活的學(xué)習(xí)精神，也使課堂氣氛空前活躍。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二

有效教學(xué)需要有效的引領(lǐng)

有人說：“孩子的智慧就在他們的指尖上?！弊寣W(xué)生動手操作，主動獲取感性體驗是新課程所倡導(dǎo)的一個重要理念。反觀時下的很多課堂，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的場面是熱鬧的，但孩子的思維是凌亂的。如何讓學(xué)生的思維在熱熱鬧鬧中走向有序，就需要我們教師進(jìn)行有效地引領(lǐng)。如教學(xué)《物體的正面、側(cè)面和上面》一課時，為了幫助學(xué)生形成清晰的知識表象，我通過讓學(xué)生根據(jù)要求拍攝圖書箱模型的照片這一方式來組織教學(xué)。

在出示拍攝要求后，我做了如下活動引領(lǐng)：“站在什么位置拍攝，才能拍到符合要求的照片呢?待會兒，我們就分組討論討論，不過在討論之前，我要對大家提幾點要求：第一，要積極參加小組討論，每個人都要發(fā)言;第二，討論的時候聲音不要太大，以免影響其他討論小組;第三，在討論的過程中，你們的觀點不一致或者你還不清楚的時候，你可以走到圖書箱模型這邊來看一看?！庇捎?，我的要求明確，學(xué)生們的行動自然就有了方向，這樣既節(jié)省了討論的時間，提高了討論的效率，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成有序思考、有序做事的良好行為習(xí)慣。

有效教學(xué)需要有效的作業(yè)

作業(yè)，是對教學(xué)內(nèi)容的一種鞏固性練習(xí)，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步建立知識表象，更好地掌握所學(xué)知識。一些教師深諳“熟能生巧”的道理，對于相同的內(nèi)容，不管學(xué)生的情況如何，總是不厭其煩地布置、批改，然而，作業(yè)的質(zhì)量如何呢?稍微反思下，你是不是也有如下的體會呢?相同的內(nèi)容練習(xí)了多遍之后，很多同學(xué)到檢測的時候依然是“重復(fù)著昨天的故事”，一些所謂的優(yōu)等生在期末檢測中大玩“滑鐵盧”的事情也是時有發(fā)生。這是為什么呢?

“熟能生巧”更多指向的是操作層面的作業(yè)，有利于一個人的技能、技巧的發(fā)展。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)怎能“同一而語”?數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅指向的是學(xué)生解題技能的發(fā)展，更主要的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，所謂的“熟能生巧”，如果就這么簡單地運用到數(shù)學(xué)作業(yè)之中，必然會產(chǎn)生“孰能生厭”、“熟能生煩”甚至“熟能生笨”的直接后果，這也是經(jīng)過眾多重復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量仍然不見提升的一個主要原因。為此，我做了如下改革：第一，設(shè)置分層作業(yè)。即將當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容分為A、B、C三層，學(xué)生可以自主選擇其中的一項作業(yè)來完成，同時，也鼓勵有興趣的學(xué)生完成一份挑戰(zhàn)作業(yè)，以考驗自己的解題實力。第二，設(shè)置多樣作業(yè)。傳統(tǒng)的書面作業(yè)僅僅是數(shù)學(xué)作業(yè)的一種形式，教學(xué)中，我注意適時地將調(diào)查銀行利率、觀察家中電表、水表上的數(shù)據(jù)再計算用電量和用水量、稱1千克的雞蛋再數(shù)一數(shù)有多少個等多種形式的實踐性作業(yè)引入數(shù)學(xué)作業(yè)之中。以此讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)不是“簡單”的代名詞，也不是“枯燥乏味”的別名。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。