小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，考試成績(jī)不太理想，“對(duì)癥下藥”才有效

小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想?；A(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，每次考試總是被老師點(diǎn)名，平時(shí)做作業(yè)也比較吃力，那么這部分孩子在很多家長(zhǎng)和老師看來，上課也沒有不專心聽講的跡象，課后作業(yè)也還勉強(qiáng)過得去，那到底是什么地方出問題了呢？

出現(xiàn)這樣的問題，很多家長(zhǎng)都希望孩子能通過不斷的做題，加強(qiáng)訓(xùn)練來提高自己的成績(jī)。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單，平時(shí)都在做的題型，對(duì)學(xué)習(xí)的提升沒有太多的用處，一直在做基礎(chǔ)的題型，對(duì)孩子成績(jī)的提升并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

其實(shí)不然，基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。方法和技巧沒有掌握牢固，那么在做更多的題也是沒有作用的，對(duì)孩子的幫助才是比較小的。

想要解決基礎(chǔ)比較薄弱的問題，那么一定要對(duì)癥下藥，針對(duì)這種情況該如何進(jìn)行對(duì)癥下藥呢？

首先，家長(zhǎng)要督促孩子。鞏固基礎(chǔ)確保在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提高基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

很多家長(zhǎng)覺得這部分內(nèi)容做起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)是沒有用對(duì)方法的。督促孩子去復(fù)習(xí)，基本上是把知識(shí)重新過一遍。甚至讓孩子把這些知識(shí)點(diǎn)都通過死記硬背的方式記錄下來，就已經(jīng)達(dá)到了復(fù)習(xí)和鞏固的目的。這種機(jī)械的記憶其實(shí)在應(yīng)用的過程當(dāng)中并沒有起到太大的作用。孩子在沒有完全理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的作用下，只是完全的去照抄照搬的形式在應(yīng)用當(dāng)中，并沒有學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用。所以只有將這些知識(shí)點(diǎn)理解到位之后，那么在應(yīng)用過程當(dāng)中才能對(duì)做題有所幫助。

另外在做題或者是考試過程當(dāng)中錯(cuò)題一定要整做好錯(cuò)題筆記的整理。從每一題當(dāng)中分析出錯(cuò)誤的原因，找到切實(shí)的辦法去解決這一問題。而且大量的刷題對(duì)孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也產(chǎn)生了一定的影響，只有針對(duì)性地去做題才能鞏固孩子在學(xué)習(xí)或做題當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，并且把這種解題的方法和技巧得以實(shí)踐，并且進(jìn)行糾錯(cuò)之后的反思，整理整個(gè)解題的思路和解題的過程。只有在反復(fù)的復(fù)數(shù)和歸納當(dāng)中才能真正地解決自己急需解決的問題。這對(duì)孩子學(xué)習(xí)的提升才能起到實(shí)質(zhì)性的幫助。

其次，要幫助孩子建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，陳記考試也不會(huì)太理想，也就會(huì)慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。導(dǎo)致平時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間也不會(huì)太多。這時(shí)家長(zhǎng)們可以通過切實(shí)的行動(dòng)來幫助孩子建立自信心，消除孩子對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼或困難的膽怯心理，嘗試去幫助孩子去理解平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容使得孩子的理解層次能夠上一個(gè)臺(tái)階。也可以讓數(shù)學(xué)變得不再那么枯燥無(wú)味。同時(shí)也可以增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓孩子感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化，從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難癥和恐懼心理如果不能得到及時(shí)的解決和消除，那么會(huì)影響孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，只要哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏缺，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)其實(shí)是很困難的。

最后，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中如果能夠給予更多的鼓勵(lì)，對(duì)于孩子重塑學(xué)習(xí)的信心和積極性是非常有幫助的。

從孩子成長(zhǎng)的心理因素出發(fā)，孩子得到及時(shí)的鼓勵(lì)和安慰以及家長(zhǎng)的陪伴，孩子對(duì)于成長(zhǎng)過程中的障礙處理，更能激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)欲望。家長(zhǎng)的陪伴會(huì)讓孩子覺得學(xué)習(xí)中的困難并不是最大的阻礙，畢竟即便家長(zhǎng)不能提供實(shí)質(zhì)性的幫助，但是依舊是孩子能夠堅(jiān)持下去的動(dòng)力源泉。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，成績(jī)不太理想，相比于一昧的指責(zé)和批評(píng)，不如平復(fù)心態(tài)，幫助孩子重塑信心，陪伴孩子，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子從失敗的陰影當(dāng)中走出來，對(duì)于基礎(chǔ)的鞏固和學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。只要對(duì)癥下藥，那么走出這一困境還是可以實(shí)現(xiàn)的。