00883學(xué)前特殊兒童教育自考復(fù)習(xí)資料，選自教材〔學(xué)前特殊兒童教育? 2002年版〕

作者：周兢

ISBN編號:?9787810426121

出版社名稱: 高等教育出版社

復(fù)習(xí)資料包

00883學(xué)前特殊兒童教育自考復(fù)習(xí)資料內(nèi)容包括章節(jié)知識點(diǎn)、名詞解釋、簡答題、意向考點(diǎn)、選擇題匯總和2006-2022年04月00883學(xué)前特殊兒童教育歷年真題（真題會持續(xù)更新，部分考卷可能會沒有答案）。

部分知識點(diǎn)預(yù)覽

語言障礙的形成一般受生理、心理、環(huán)境因素的影響。生理因素是指發(fā)音器官缺陷或神經(jīng)異常等。心理因素是指不良的情緒情感。環(huán)境因素則指環(huán)境中缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，包括刺激不足或刺激不當(dāng)，社會環(huán)境為兒童語言實(shí)踐與發(fā)展提供機(jī)會與條件，因此環(huán)境因素也會使得兒童語言出現(xiàn)障礙。

情緒行為障礙兒童是指排除智力障礙和精神失常的情況所表現(xiàn)的行為與社會要求社會評價(jià)相違背，從而妨礙個(gè)人對正常社會生活適應(yīng)的兒童。學(xué)前期常見的情緒行為問題兒童主要有孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童、多動綜合癥兒童和其他社會性發(fā)展障礙兒童。

學(xué)前兒童行為矯正的基本方法
1、 正強(qiáng)化：正強(qiáng)化是一種常用的方法，與獎勵是同義的。正確使用下強(qiáng)化可以有效地增強(qiáng)好的行為，但使用不當(dāng)會帶來副作用。每個(gè)人所喜好的事物不同，在獎勵時(shí)要注意強(qiáng)化物的強(qiáng)化價(jià)值，還要防止過多剝奪或飽厭現(xiàn)象。
2、 間歇強(qiáng)化：間歇強(qiáng)化與連續(xù)強(qiáng)化相比較效果更強(qiáng)，同樣也需要強(qiáng)化物的支撐;
3、 區(qū)別強(qiáng)化：區(qū)別強(qiáng)化可用來減少不當(dāng)行為，要求在行為以低比例出現(xiàn)時(shí)給予遞減強(qiáng)化;
4、 消退：消退是與連續(xù)強(qiáng)化相對應(yīng)的概念。要防止給予不良行為注意，消退時(shí)要確保態(tài)度一致。
5、 隔離：隔離是當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為進(jìn)暫時(shí)將其從有強(qiáng)化物的環(huán)境中分隔開，嚴(yán)重者可用隔離室。

情緒行為障礙：這些小朋友沒有智力障礙，也不存在精神失常旳問題，不過他們所體現(xiàn)旳行為與社會規(guī)定、社會評價(jià)相違反，因而不能適應(yīng)正常社會生活與學(xué)習(xí)。

問題行為、行為問題
常見的：行為過多、行為過少和行為不合適等。
原則：取決于小朋友旳行為和他們同等發(fā)展或成熟水平旳幼兒所，體現(xiàn)旳行為原則與否沖突。
特性：①持久性旳困難。②不受一般教育措施控制旳行為。③不理會現(xiàn)實(shí)。④客觀困難旳存在。
體現(xiàn)：1.行為局限性 2.行為過度 3.行為不合適

多動癥小朋友：多動癥也稱“多動綜合癥”、“輕微腦功能失調(diào)”、“注意缺陷障礙”等。發(fā)生在小朋友期內(nèi)，行為體現(xiàn)與其年齡極不相稱，以注意力明顯不集中、活動過多、任性沖動和學(xué)習(xí)困難為重要特性旳一種綜合病癥。