盡管有意避免，我還是會不小心看到關于這個視頻的評論，讓我覺得有必要糾正一些東西。當然，我不會自己去管理評論區(qū)，我的時間留給自己。在自己得到提升的同時，享受幫到需要的同學返還給我的正反饋，我覺得是合適的。我可能反對你的觀點，但我支持你輸出觀點的權利。

先從中性的角度來說吧。有的內(nèi)容適合寫成文章，特別是學術的東西；有的內(nèi)容適合錄成視頻，所以這種讀別人文獻做非正式總結的內(nèi)容，我留給了我的 B 站頻道。你可能發(fā)現(xiàn)了，這個視頻的化學部分并沒有參考別人的文獻，主要原因是我還沒有找到比較適合我的資源，就搬出來我的一些老本硬湊了幾個。

再談談負面的。

我發(fā)現(xiàn)隨著曝光的增加，我的缺陷在被放大。我平時說話的確存在咬字不清的習慣。這可能是每個選擇曝光自己的人需要付出的成本，我欣然接受。

但是，更重要的是，隨著我投入相對并不高的一個工作被曝光，我看到的更多的是，曾經(jīng)將我推入漩渦的，如今教育生態(tài)浮躁的一面。寫這篇小作文，是因為不小心看到一個評論：這不就是 zyb 的“大招”嘛。我其實感到不被尊重了。

首先舉個極端的例子，我不敢保證除去競賽生，有多少同學能接觸到圖論，又有多少講“大招”的“名師”懂圖論。我可能沒有能力用短短的幾分鐘帶你深刻地理解圖論。但我很希望，我有在極少數(shù)人的心里，埋下一顆種子，讓他們意識到除了做題，還可以研究。

我們可以不只是面對空白的習題冊或者交很多錢去不知道什么文憑的老師那里補課，還可以去閱讀充滿提示與結構的文獻，還可以研究教學法。

我想說的是，教育的普及意識很重要。我覺得現(xiàn)在大多數(shù)人還沒到拼智商那一步，就先在教育的不普及上輸了。

舉個例子。一個方法的非正式命名可能有負面的一面，比如說我是先了解到抽象代數(shù)（近世代數(shù)）里群的同構（基于映射），后來才知道高中數(shù)學把一個導數(shù)的套路叫做同構（基于單調性），這兩個同構研究的東西完全不一樣，后者明顯不學院派；但它絕對有正面的影響，至少我接觸到的同學都會熟練地使用這個套路，大家碰到這種題就說，不就是同構嘛，隨便切。這就到達了教育普及的目的。

我還想說的是，科研意識也很重要。我再把前面的我一段話復制一遍。

我們可以不只是面對空白的習題冊或者交很多錢去不知道什么文憑的老師那里補課，還可以去閱讀充滿提示與結構的文獻，還可以研究教學法。

我的名字和高斯（Gauss）很像，他有一句話啟發(fā)了我去研究教學法：凡是有自尊心的建筑師，在瑰麗的大廈建成之后，決不會把 腳手架 留在那里。這個視頻就像是一個失敗的建筑師（指我自己）刻意留下的腳手架。

如果你迷信“大招”，或者迷信成功學，那么抱歉，我救不了你；反之，你就不能一面以人間清醒自居，一面又做不到獨立思考，不知道自己想要什么樣的教育資源，不嘗試去為自己爭取適合你的教育資源。