教室里的安靜小男孩

伴隨著窗外知了的叫聲，長沙瑋希國際學校新學期的第一個月就這樣過去了?；顫娍蓯鄣囊荒昙壭《苟儗τ谀吧男@環(huán)境也不再陌生。一個個都展現(xiàn)出原本的面貌，在校園的生活中過得怡然自得，也會和老師同學們開開小玩笑了。但是教室的某一角，一位安靜的小男孩卻偏居一隅，沉浸在自己的世界里。

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他的名字叫小E。他是一位格外安靜的小朋友，一天下來基本上說不了幾句話，和周圍的同學基本上沒有什么交際，在很多小活動中也較少加入，做事情的節(jié)奏也十分緩慢。我很擔心他沒有辦法融入新的集體，從而產(chǎn)生消極的情緒，所以我想著用什么樣的辦法讓他嘗試打開心扉。

一開始我的方式顯得比較急切。我會一遍又一遍地提醒孩子加入到集體的活動中，或者強調(diào)主動和小朋友們一起完成活動。但是我發(fā)現(xiàn)這樣的提醒方式并沒有太大的效果，有可能會造成孩子的焦慮，也可能會讓他和班級小朋友有更多的隔閡。

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為了避免這種情況的發(fā)生，我及時終止了現(xiàn)在的做法，轉(zhuǎn)而嘗試更多地去觀察他在校園生活中的細節(jié)生活，并引導班級孩子尊重他、陪伴他，給予他更多的空間和時間，放慢我的節(jié)奏，尊重孩子的步調(diào)。但我也會告訴孩子接下來我們會要做的事情，告訴他我會給他時間，希望他準備好。

只是我不再不斷地催促提醒，在與同伴合作的時候，若是他只是在一旁觀看，也不會如之前一般推動他讓他加入，而是會和他在一旁一起觀看，并與他進行簡單的溝通。平時的課余時間，我也會根據(jù)情況就他所做的事情做一些簡單的鼓勵與溝通，即使有時候他的回復并不是很多。

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奇妙的事情是發(fā)生在兩個星期之后。他主動找到我。當時他捧著一朵撿過來的小野花來到我的辦公桌前，什么也沒有說，只是看著我。問他：“這是要送給我的嗎？”小E點點頭，小聲地說道：“是的。”我感受到孩子的心門開始在打開，當我把他送的小野花放置在我辦公桌顯眼的位置時，我也明顯地感受到他的眼睛里閃過一道愉悅的光芒。

第二天他還會來我的辦公桌前看看他送我的小野花是不是還在那里，如果發(fā)現(xiàn)還在，我就能在一天中看到他輕快的身影。我突然感受到了孩子的可愛與敏感，也感受到了他接觸周圍世界的不同方式。他會先去觀察并且思考，這個觀察的時間可能會有一些長，如果我們強硬地介入，他可能就會像蝸牛一樣很快縮回自己的殼里。但我們平和地對待他的時候，他一定會慢慢伸出他的觸角，給你可愛的一擊。