大自習(xí)室是由兩個(gè)班級(jí)大小的房間打通中間隔墻而建設(shè)的，其實(shí)原本這里是大會(huì)議室，不過(guò)由于某些原因，在小鏡子他們?nèi)雽W(xué)以來(lái)的第一個(gè)寒假過(guò)后，原本位于二樓的大會(huì)議室突然轉(zhuǎn)移到了3樓，因此這個(gè)會(huì)議室也就空了出來(lái)，擺上了書(shū)桌被用來(lái)當(dāng)做考試或者自習(xí)使用的房間。

所以在這樣的大自習(xí)室里，它的面積即便是坐70個(gè)人，也完全不會(huì)覺(jué)得擁擠。

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隨著時(shí)針在眾目睽睽之下由9走到了10，歷史老師也終于合上了課本，由于老師實(shí)在是太想把考前復(fù)習(xí)的內(nèi)容講完，以至于第三節(jié)課下課的鈴聲響起，已經(jīng)是5分鐘以前的事情了。

就在所有同學(xué)懷著壯烈的心情想著好好珍惜這來(lái)之不易的五分鐘休息開(kāi)始變得熱鬧起來(lái)時(shí)……

“呦！小鬼們還活著哈！”

一個(gè)極為爽朗女性聲音使得那剛剛?cè)计鸬幕鹈缢查g被按回到了冰層之中。

與發(fā)出那個(gè)聲音女性（三兩步走上講臺(tái)的數(shù)學(xué)老師）的表情有所不同，此時(shí)的一眾鴉雀無(wú)聲之中，充滿(mǎn)了失落與抱怨。

“我們班的那些小鬼頭們平日里也沒(méi)少受你們照顧呀！各種方面上！”

似乎在抱怨的不只是小六班的學(xué)生們，還有一臉祥和的老師。

單從回蕩在擺放著32張課桌的60平教室里聲音看來(lái)，數(shù)學(xué)老師的心情似乎不錯(cuò)，然而結(jié)合著老師手中玩弄著的一疊疊灰色試卷，同學(xué)們察覺(jué)到事情似乎并不簡(jiǎn)單。

除少部分與3班沒(méi)有交集的同學(xué)之外，誰(shuí)都知道這句話背后所暗指的是什么。

“課代表，來(lái)，把作業(yè)發(fā)下去。”

聽(tīng)到老師的吩咐后小鏡子與另一位同時(shí)數(shù)學(xué)課課代表，灰溜溜地走向講臺(tái)一起取走放在講臺(tái)上的作業(yè)。

也可能是碰巧，亦或是被如此爽朗性格的老師所影響，3班的每個(gè)同學(xué)都非常外向，與6班的同學(xué)也常有接觸。

既然是常有接觸，而且說(shuō)到作業(yè)這種東西（尤其是周末與節(jié)假日的作業(yè)）只要是3班或者6班這兩個(gè)班級(jí)里有一個(gè)人有在做作業(yè)，那個(gè)人再有一兩個(gè)沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)的朋友，那么，那名做了作業(yè)的同學(xué)的作業(yè)就會(huì)如同流感病毒一樣，以驚人的勢(shì)頭擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。

所以在這樣的兩個(gè)班級(jí)之間，內(nèi)容有所重復(fù)的作業(yè)相似度極高什么的，也是不可避免的事情。

“不妙了，數(shù)學(xué)老師來(lái)討債了！”

這樣的聲音回蕩在小鏡子的耳邊，從試卷上的名字看來(lái)，那個(gè)人是6班里交際最廣的陳英俊。

雖然只有30份（有兩個(gè)人沒(méi)交），由于收作業(yè)是分組別收取的，而且還有兩個(gè)人同時(shí)派發(fā)，所以想派完并不需要多長(zhǎng)時(shí)間。

不過(guò)為了填補(bǔ)發(fā)放作業(yè)這段時(shí)間的空白，如同舞臺(tái)上的役者不會(huì)輕易讓冷場(chǎng)這樣的事情發(fā)生一般，為了不讓觀眾（本應(yīng)該還有5分鐘下課時(shí)間的學(xué)生們）覺(jué)得自己像個(gè)被固定在椅子上的人偶，以及防止如果不做些什么就絕對(duì)會(huì)到來(lái)（就算做也會(huì)發(fā)生只不過(guò)規(guī)模不同）的交頭接耳，老師以輕快的口吻說(shuō)道。

“大家都寫(xiě)一樣的東西，作為老師的也很是欣慰?。](méi)想到我?guī)У陌嗉?jí)的小鬼頭能這么為他們的老師著想，特意減輕老師的工作量~！”

這樣說(shuō)完，班級(jí)頓時(shí)響起隆隆的響聲，很顯然同學(xué)們都被老師逗笑了。

盡管并不清楚它到底哪里好笑。

這樣想到的小鏡子在發(fā)卷子的途中也不禁小心笑出了聲，在讀著左手拿著即將要發(fā)的作業(yè)卷上名字的同時(shí)，用拿著其他試卷的右手手臂擋住了面部。

發(fā)完卷子后，在課桌與課桌間穿梭的兩名數(shù)學(xué)課代表也坐回到了自己的座位上。

“不過(guò)我是希望同學(xué)們可以讓老師看到不同的意見(jiàn)，尤其是在你們的試卷上?！?/span>

班級(jí)之外回響著打鬧的聲音，其中也不乏有一兩個(gè)其他班同學(xué)在好奇心的驅(qū)使下隔著門(mén)窗向室內(nèi)看的。

課間還剩下三分鐘，就這個(gè)速度看起來(lái)，小六班似乎還能有個(gè)上廁所的時(shí)間？

不僅僅是小鏡子，小六班的所有成員都殷切地期待著。

然而……

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“哈啰！小鏡子！”

孟紫惠招手對(duì)緩緩走向后排的小鏡子說(shuō)道，因?yàn)槭瞧饺眨源藭r(shí)的孟紫惠并沒(méi)有散著頭發(fā)，而是將其梳到后面，束成與小鏡子一樣的馬尾。

“哈嘍。”

小鏡子沖孟紫惠揮了揮手，隨后將要求準(zhǔn)備的文具以及驗(yàn)算紙放在桌上，在孟紫惠旁邊落座。

“??！心心！這里這里！??！”

“紫惠！你們也在??！”

王心也被孟紫惠招呼了過(guò)來(lái)，坐到了小鏡子前面。

然后是錢(qián)雪茹，劉浣娜，吳彩萌和丁一。

除了孟紫惠所在排是提前安排好坐在一起同伴同學(xué)之外，8寢的全部六名成員圍坐在孟紫惠的旁邊。

小六班同學(xué)們希望老師能給留出時(shí)間上廁所的愿望是實(shí)現(xiàn)了，不過(guò)在出門(mén)之前老師還附贈(zèng)了一句“上完廁所后帶好筆和紙到二樓大自習(xí)室考試?！边@樣一句簡(jiǎn)短，但是信息量極大的指令。

“唉……”

說(shuō)實(shí)話其實(shí)小鏡子不是很想要這樣的指令。

“誒，紫惠，你們這節(jié)不應(yīng)該是物理課嗎？怎么也來(lái)這邊了呢？”

“誒呀，一言難盡……”

這樣回答道的孟紫惠一臉為難地搔了搔了下側(cè)臉然后拿起了面前的試卷。

同樣的試卷也擺在了3班全員的桌面之上。

其實(shí)三班同學(xué)為什么會(huì)在這里，早在上課之前就已經(jīng)安排好了。

畢竟在第三節(jié)課（此時(shí)是第四節(jié)課）上課之前，被叫到理科教師員工室數(shù)學(xué)組的課代表可不僅僅只有六班的而已。

理科，文科，理科，文科，理科，文科，理科。

32+38，六班與三班全部的70名學(xué)生以這樣的座位順序穿插成7排,相應(yīng)地，在座位上也都放置好了兩個(gè)班級(jí)各自要答的試卷。

“無(wú)論看多少次大自習(xí)室感覺(jué)起來(lái)還是很壯觀啊！”

“能經(jīng)常來(lái)大自習(xí)室上課，你們班真好啊！”

“誒呀，只不過(guò)是經(jīng)常被拉到這里來(lái)訓(xùn)話啦……啊哈哈哈哈……”

孟紫惠苦笑著回答丁一的問(wèn)題。

“話說(shuō)回來(lái)，你們班原本應(yīng)該是物理課的吧？”

“是啊?！?/span>

孟紫惠回過(guò)頭來(lái)對(duì)錢(qián)雪茹說(shuō)道。

“那怎么突然上數(shù)學(xué)了？難道是……那個(gè)？”

王心好奇地脫口而出了一個(gè)代詞，在談話中是用代詞，是說(shuō)話人確認(rèn)此時(shí)的話題是百分百兩個(gè)人都知道的自信的表現(xiàn)。

“嗯……誰(shuí)知道呢?！?/span>

孟紫惠也回以看似聽(tīng)懂了，也可能沒(méi)聽(tīng)懂，無(wú)論他們兩個(gè)人聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，總之其他人一定沒(méi)聽(tīng)懂的含糊不清的回答。

說(shuō)到含糊不清，其實(shí)還有話說(shuō)到一半這么一種語(yǔ)言用法。單從語(yǔ)法的角度分析，這種修辭手法叫做省略，原本的作用是省略掉句中重復(fù)，無(wú)用的部分，使話語(yǔ)變得更加簡(jiǎn)短，清晰易懂。

但是這種用法一旦被拿來(lái)亂用……

“?。』蛘哒f(shuō)，物理老師今天該不會(huì)是……”

就會(huì)變成完全無(wú)法表意的效率極低的模糊言語(yǔ)，如同密碼一般，只要是沒(méi)有掌握正確翻譯話語(yǔ)的材料，就永遠(yuǎn)不會(huì)被人知曉。

“那種事情沒(méi)可能啦！”

當(dāng)然，知道那密碼的人除外。

孟紫惠身體向后傾斜，做出好像趕走嗡嗡縈繞在身邊的蚊子一般的動(dòng)作，揮手說(shuō)道。

“誒？你怎么知道？”

被這個(gè)肢體動(dòng)作燃起了興趣的王心漸漸聲音變得大了起來(lái)。

“因?yàn)榘　?/span>

“都拿到試卷了吧？”

就在孟紫惠打算說(shuō)出可能是比較具體的回答時(shí)，數(shù)學(xué)老師大步流星地走進(jìn)大自習(xí)室，對(duì)包括但不限于孟紫惠與王心的正在熙熙攘攘的一個(gè)個(gè)黑色的腦袋說(shuō)道。

“……！”

聽(tīng)到老師的話后，自習(xí)室里瞬間沒(méi)了動(dòng)靜，有時(shí)候不得不感嘆，老師這個(gè)職業(yè)，真是自帶威嚴(yán)屬性的。

“既然拿到了，那么就開(kāi)始做吧，一直到第二節(jié)課下課為止都是考試時(shí)間，中間沒(méi)有休息?！?/span>

小六班與三班聽(tīng)到了如此的噩耗，其實(shí)就算不聽(tīng)大家也都知道是這樣一種結(jié)果。

“寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)”

甚至有的同學(xué)（吳彩萌）已經(jīng)領(lǐng)先別人一步做了起來(lái)。

“唉……還期待能從無(wú)聊的話語(yǔ)中得到寫(xiě)什么，抱有這樣期待的我還真是愚蠢。”

自嘲意味地劉浣娜小聲嘟囔道，隨后將臉轉(zhuǎn)向了自己需要應(yīng)對(duì)的文科試卷。

的確，不同于錢(qián)雪茹與何俊的一小時(shí)戀情事件的波瀾壯闊，也不同于同劉浣娜，小盒子（丁一）一同交流談心時(shí)的深刻感悟，也不同于周末復(fù)習(xí)時(shí)嬉笑玩鬧的歡聲笑語(yǔ)，只是普普通通的復(fù)習(xí)，普普通通的課程，普普通通的考試，無(wú)奈，感嘆，枯燥，乏味。

通?？磥?lái)，將這樣的事情單獨(dú)作為一段故事來(lái)講或許沒(méi)有任何意義。

但是……

為沒(méi)有意義的事情賦予意義……

“其實(shí)啊……物理老師喜歡我們班主任啦！”

“誒？”

就是意義的意義所在吧……

面向?qū)W生們坐在最前排課桌前數(shù)學(xué)老師翻著手機(jī)看著社交軟件，面部泛起淡粉色的光暈。

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