一、古日語與現(xiàn)代日語

　　接觸外語，無論是從事翻譯等工作，還是日常的聽說讀寫，都免不了要接觸語法。可能有一些人會(huì)說，“語法都是外國(guó)人學(xué)的，母語者都不在乎這些”。而事實(shí)上，語法在母語者的交流中也一直發(fā)揮著很大的作用，日語就是典型的例子：不會(huì)現(xiàn)代日語語法，就無法寫出恰當(dāng)?shù)木渥?，也不能?zhǔn)確理解語句的含義；不會(huì)古日語語法，就看不懂古文，也理解不了類古文的表達(dá)。因此，扎實(shí)的語法基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語言所必需的。

　　許多日語學(xué)習(xí)者在進(jìn)入中后期學(xué)習(xí)后，會(huì)明顯感覺到語法的繁雜，其中的大多數(shù)人選擇依靠記背來“學(xué)習(xí)”語法，以至于花費(fèi)了大量時(shí)間在語法（其實(shí)是用法）的學(xué)習(xí)上，甚至被語法擋住了繼續(xù)前進(jìn)的道路。實(shí)際上，出現(xiàn)這種情況的原因是，這些學(xué)習(xí)者沒有建立起一套行之有效的語法體系，抑或是根本沒有相應(yīng)的意識(shí)，只知道某個(gè)語法條目的意思與用法，不知道語法的來歷與變化形式，這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)是事倍功半。N1、N2之類的等級(jí)考試，自然也含有了不少水分。因此，有必要在初學(xué)時(shí)就建立起語法觀念，在之后的學(xué)習(xí)過程中不斷加深理解，從而在對(duì)語法問題的處理上做到得心應(yīng)手，甚至連一天學(xué)完N1語法也真實(shí)可行。

　　而對(duì)現(xiàn)代日語的學(xué)習(xí)和研究離不開古日語。要想深入理解現(xiàn)代日語，必須接觸古日語。古日語的“殘留”滲透在現(xiàn)代日語方方面面，無論是詞匯還是語法，無論是應(yīng)試（尤其是N1和J.TEST A~B級(jí)語法）還是應(yīng)用。在入門階段，不需要對(duì)古日語有詳細(xì)了解，但從對(duì)古日語的概覽中可以獲得許多啟迪，并將之活用在現(xiàn)代日語的學(xué)習(xí)中。本文將對(duì)比古日語和現(xiàn)代日語，從中提出兩者的共通點(diǎn)。

　　古日語，即「古語（文語）」，一般指奈良時(shí)代（710年起）至江戶時(shí)代（至1868年）所用詞匯；相對(duì)地，現(xiàn)在所用的詞匯叫做現(xiàn)代日語，即「現(xiàn)代語（口語）」。（此外，「文語」和「口語」也可分別指書面語和口語。）千年前的語音、文字與現(xiàn)在必然有所不同。下面以平安時(shí)代（794—1192）中期的古代五十音圖為例，可以簡(jiǎn)單感受一下兩者的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)。

　　可以看到，除最后一行外，古代五十音圖的表記與現(xiàn)代沒有差別。不過，當(dāng)時(shí)的「は?ひ?ふ?へ?ほ」讀作「フ?。╢a）?フィ（fi）?フ?フェ（fe）?フォ（fo）」（f為雙唇擦音/Φ/），「ゐ?ゑ?を」讀作「ウィ（wi）?ウェ（we）?ウォ（wo）」。除了五十音圖，詞匯的表記也有所改變。例如，「けふ」就是今天的「きょう」（見于伊呂波之歌「いろは歌」中），「消息（しょうそく）」的古代寫法是「せうそく」。隨著語言的演變，才有了現(xiàn)在的五十音圖。

　　盡管語音上有較大差別，但文字形式基本完全繼承了下來，從而將語法形式也繼承了下來。真正重要的是語法的繼承，尤其是“活用”的概念。

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二、用言與活用

　　日語的詞類數(shù)比漢語少，古日語的詞類數(shù)則相對(duì)更少。但無論是古日語還是現(xiàn)代日語，其中最重要的都是「用言（ようげん）」。

　　用言其實(shí)是三類詞的統(tǒng)稱，其名稱意為「作用を表す言葉」，即“表示作用的詞”，這種作用包括但不限于動(dòng)作、存在、性質(zhì)、狀態(tài)。用言包括動(dòng)詞、形容詞和形容動(dòng)詞，它們都能單獨(dú)作謂語，而且具有共同的重要特征——活用。

　　日語的詞大體可以分為兩種，一種是詞的形態(tài)不發(fā)生變化（如名詞、助詞），另一種是詞的形態(tài)根據(jù)用法發(fā)生變化（如動(dòng)詞、助動(dòng)詞）。詞形根據(jù)用法發(fā)生的規(guī)則變化就叫做“活用”，變化而成的各種形態(tài)叫做“活用形”；詞中因活用而發(fā)生變化的部分叫做“詞尾”，不發(fā)生變化的部分叫做“詞干”。除某些特例外，具有活用形的詞，在句中必定以某一活用形出現(xiàn)。

　　用言的活用形有六種。古日語的活用形與現(xiàn)代日語略有區(qū)別，但大體意義一致，以動(dòng)詞為例：（冒號(hào)后為名稱含義及代表用法）

　?。?）「未然形（未だ然らざる形）?未」：尚未發(fā)生

　　（2）「連用形（用言に連なる形）?用」：連接用言

　?。?）「終止形（文を終止する形）?終」：結(jié)句

　?。?）「連體形（體言に連なる形）?體」：連接體言

　?。?a）「已然形（已に然る形）?已」（古語）：已經(jīng)發(fā)生

　?。?b）「仮定形（順接仮定の條件を示す形）?仮」（現(xiàn)代語）：假定條件

　?。?）「命令形（命令の言い方で言い切る形）?命」：命令

　　日常所見動(dòng)詞的所有形式，包括所謂的「ない形?ます形?て形?ば形?意志形」等，都不過是這些基本活用形的別稱或衍生。

　　從上表來看，拆開后的實(shí)際結(jié)構(gòu)似乎變得復(fù)雜了，不如簡(jiǎn)單稱法來得便捷。這其實(shí)關(guān)系到日語的語法體系。

　　現(xiàn)在的日語教育有兩大語法體系。一是「學(xué)校文法」，即“學(xué)校語法”，主要面向日語母語者和日語專業(yè)學(xué)生；二是「日本語教育文法」，即“日語教育語法”，主要面向非母語者、非日語專業(yè)學(xué)生和日語自學(xué)者。前者是日語的傳統(tǒng)語法，注重語法體系的完整性，相對(duì)而言更加嚴(yán)謹(jǐn)，能解釋更多問題，并與古日語語法接軌，但相對(duì)復(fù)雜、入門較難；后者更偏向于實(shí)用性，旨在讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)掌握更多用法（即考試語法條目），但無法為學(xué)習(xí)者構(gòu)建嚴(yán)密的語法體系，使學(xué)習(xí)者在進(jìn)入后期學(xué)習(xí)后容易碰壁，也即前文所提到的問題。

　　市面上的大多數(shù)自學(xué)類教材，如《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》《大家的日語》等參照的都是后者，許多考試類語法書也都是按該語法體系進(jìn)行講解，表面上效率更高，但實(shí)際上無法為學(xué)習(xí)者真正答疑解惑。因而，筆者建議，如果確實(shí)對(duì)日語很有興趣，或者想要學(xué)得更遠(yuǎn)，那么在使用上述教材快速入門或急于獲得學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以搭配學(xué)校語法相關(guān)的書籍資料一同研究。這樣，學(xué)習(xí)過程中的許多疑惑便可迎刃而解。

　　舉N1語法一例「たりとも」進(jìn)行解釋。為何這個(gè)結(jié)構(gòu)前接數(shù)詞，表示的意思是“即便”呢？其實(shí)，「と?とも」是表示逆接假定條件的助詞，主要用于古語，該語法條目的主要意義便來源于此。而關(guān)于接續(xù)，「と?とも」要求前接終止形（大部分），而古語里的助動(dòng)詞「たり」的終止形便是「たり」；「たり」表示斷定意義時(shí)要求前接體言（名詞、代詞、數(shù)詞的統(tǒng)稱，也可直接稱為“名詞”），相當(dāng)于「である」，而數(shù)詞是體言之一。因此，才會(huì)有這樣一個(gè)用法，并且還有「たりとも～ない」這樣的衍生用法。此外，「たり」的連體形是「たる」，所以「たる＋名詞」相當(dāng)于「である＋名詞」，而這又是一個(gè)N1語法。

　　但是，大多數(shù)考試語法書并不會(huì)詳細(xì)解釋語法由來，只會(huì)給出意義與用法例句，十分不利于理解記憶。而像上面這樣，將語法條目里的結(jié)構(gòu)拆開成活用形與非活用詞，就能真正理解用法的意義，并且不需要特別記背，只要見到便能明白意思，事半功倍。活用是日語語法的核心，一定要熟練掌握。

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三、活用表與黏著

　　對(duì)于不同的活用詞，其活用方式是不同的。例如，有些助動(dòng)詞沒有連用形（如「た」），現(xiàn)代日語的形容詞沒有命令形，現(xiàn)代日語的動(dòng)詞有五段活用、一段活用、變格活用之分等。因此，在見到新詞時(shí)，需要先確定其活用形。

　　為方便確定活用形，針對(duì)每類活用詞的活用形各制作了一張表，稱為活用表。以形容詞為例：

　　有了活用表，由于任一類詞及按該類詞活用的詞都遵循相同的活用方式，進(jìn)行活用時(shí)就方便了許多。例如，「寒い」「楽しい」都是形容詞，都按上表活用；愿望助動(dòng)詞「たい」是形容詞型活用，也按上表活用。此后，只需要單獨(dú)記憶每個(gè)助詞或助動(dòng)詞要求的接續(xù)活用形，就可以直接進(jìn)行接續(xù)然后造句了。

　　比如，「たい」要求前接動(dòng)詞連用形，五段動(dòng)詞「行く」的連用形是「行き」，那便有「行きたい」。若想結(jié)句，終止形「行きたい」后即可直接加句號(hào)；若想修飾名詞，以連體形「行きたい」后接名詞即可，如「行きたい場(chǎng)所」；若想表示假定條件“想去的話”，改成假定形「行きたけれ」后接助詞「ば」即可。

　　可能有人會(huì)問，已經(jīng)變成連用形的「行き」該怎么辦呢？這與日語的特點(diǎn)有關(guān)——黏著。日語是黏著語，其主要特征是通過在詞根的各部增添不同的詞尾來實(shí)現(xiàn)語法功能。例如，對(duì)于「行く」一詞，想表示愿望，就變成連用形，加愿望助動(dòng)詞「たい」，成為「行きたい」，新詞按詞尾活用；想再表示否定，就讓詞尾變成連用形，再在后面加補(bǔ)助形容詞「ない」（形容詞是用言），成為「行きたくない」；想再改成敬體，就讓詞尾變成終止形，再在最后加敬體助動(dòng)詞「です」（「です」要求前接終止形），成為「行きたくないです」。詞逐漸變長(zhǎng)，意義也逐漸增多。不過有一點(diǎn)要注意，已活用的詞不能重復(fù)活用。（活用則是屈折特征。）

　　再舉「同じく」一例?！竿浮姑髅魇切稳輨?dòng)詞，為什么能后接「く」作狀語，表示“同樣地”這個(gè)意義呢？實(shí)際上，這個(gè)詞在古日語中是「シク活用」的形容詞，由形容詞活用表可知，其連用形就是「同じく」，只不過這個(gè)用法殘留到了現(xiàn)代日語而已。

　　不過，部分助動(dòng)詞即便按某一詞類活用，其活用也可能不完整，比如「同じ」。另外，古日語與現(xiàn)代日語的活用表有所不同，但兩者都嚴(yán)格遵循各自的活用表。活用表可以查到，各種助詞、助動(dòng)詞的意義與用法須單獨(dú)學(xué)習(xí)。

*現(xiàn)代日語動(dòng)詞活用相關(guān)內(nèi)容詳見《日語基礎(chǔ)語法專題 ?動(dòng)詞》。

四、補(bǔ)充

　　除上述內(nèi)容外，一些語言學(xué)習(xí)中共通的術(shù)語，比如句子成分的“主語”“謂語”“補(bǔ)語”，以及“時(shí)”“態(tài)”“體”等，在學(xué)習(xí)過程中都能極大地幫助理解新的內(nèi)容。例如，日語的“補(bǔ)語”有與漢語不同的特點(diǎn)，日語里有“相對(duì)時(shí)”的概念等。這些也是建議另外掌握的，看上去是花更多的時(shí)間去學(xué)與“進(jìn)度”不相關(guān)的內(nèi)容，但對(duì)貫通語言學(xué)習(xí)其實(shí)是必要的。夯實(shí)基礎(chǔ)，才能走得更遠(yuǎn)。

*語法書推薦高等教育出版社顧明耀主編的《標(biāo)準(zhǔn)日語語法 ?第二版》。