? ? ? ?匯集高一到高三全部物理考試的排位，制作成上面的曲線圖，看著波瀾起伏的曲線，似乎又回到了心情隨著物理跌宕起伏的三載時光。在這三年里，爬過坡，邁過坎，曾身在低谷，也曾站在山巔。而今天我想把我的故事寫下來，雖然不是什么爽文男主的模板讓人血脈賁張，但希望它能陪著你一起，無懼現(xiàn)在與將來的夜晚，只顧奔跑，撥開迷霧，終見陽光。

? ? ? ?和我一樣……

P.S.全文約3000字，閱讀需要5-10min

1

拋下虛妄的過往，正視他人的強(qiáng)大

/ / 心態(tài)?

“每個人都會有自己的節(jié)奏，有的人接受力強(qiáng)，有的人比較慢熱，也許我是后者，但我相信自己的潛力”

心態(tài)

當(dāng)你開始點開這篇推送，看到這一段文字的時候，我相信，你與我一樣，有著一顆不服輸且好強(qiáng)的心，心里憋著一股勁，想要改變不堪的現(xiàn)狀。

那么，在開始改變之前，我們先要做到，正視自己，找到屬于我們的節(jié)奏。

?? 正視別人的強(qiáng)大

不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)上，確實存在差異。身邊有的同學(xué)可以在預(yù)習(xí)之后便能與老師有問有答、舉一反三，有的同學(xué)不做作業(yè)可能考試也能拿高分。但那是他們的事，學(xué)會去承認(rèn)他人的強(qiáng)大，是自己變強(qiáng)之前的序曲。承認(rèn)別人的強(qiáng)大，便會讓他們的強(qiáng)大成為我們的目標(biāo)，而非我們自怨自艾的動力。

???堅持自己的節(jié)奏

每個人做事都有自己的節(jié)奏，你我自然也不例外。我們現(xiàn)在要做的就是找到這個節(jié)奏，并堅持下去。也許你需要不斷地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)才能記牢一個概念，那么請堅持下去；也許你必須每天認(rèn)認(rèn)真真做完所有作業(yè)并額外練習(xí)才能取得一點進(jìn)展，那也請堅持下去。這個時候，也許你身邊的“學(xué)霸”開始看起小說，甚至你的同桌放棄了作業(yè)，但你只是你，他人的世界與你無關(guān)，跟著正確的節(jié)奏一步一步走下去就好。

▼例如同學(xué)在學(xué)習(xí)，你在睡覺（×）

▼堅持自己的節(jié)奏，總會看到曙光（√）

FIRST · TO BE YOURSELF

2

日拱一卒，功不唐捐

“若能將這些有限的模型考法熟記于心，筆尖就像吃了炫邁一樣滔滔不絕，物理題思路暢通無阻”

積累

Q:物理這種理科也要積累嗎？

A:物理確實不像諸文科一樣對知識點廣讀博覽、融會貫通的要求這么高，我此處說“積累”并不指對知識點本身的積累（當(dāng)然，這也重要，但高考物理考點總共就39個），因為高中物理沒有什么“論述題”；我所言積累，是要對每一個知識點的細(xì)枝末節(jié)都要了如指掌，簡而言之，就是說要對一個知識點“能怎么考”的問題要能信手拈來。

Q:可以再講詳細(xì)點嗎？

A:舉一個例子：板塊模型。

1.首先我們讓板塊、板地之間都無摩擦——這太簡單了，就是勻速直線運動；

2.然后只讓板塊之間有摩擦——有點意思了，不過倒也簡單，一個動量守恒就能解決，涉及能量的話頂多添一條機(jī)械能守恒式罷了；

3.現(xiàn)在又讓板地間也帶上摩擦，我們會發(fā)現(xiàn)比較復(fù)雜：有時最后板塊會成一整體，有時他們會來回滑動，那就動用最底層的牛二定律。然后我們會發(fā)現(xiàn)板塊模型不過如此。同理，高中物理不過如此，若能將這些有限的模型考法熟記于心，筆尖就像吃了炫邁一樣滔滔不絕，物理題思路流暢得簡直就如同英譯漢一樣來得不假思索！

SECOND · TO ACCUMULATE

3

從細(xì)微處起行，扎實基礎(chǔ)

“高三系統(tǒng)復(fù)習(xí)的階段正是一個再回首查漏補(bǔ)缺、徹底完成知識大廈搭建的大好時機(jī)”

基礎(chǔ)

打牢物理的基礎(chǔ)是一個長足的過程。

但我想說的是，無論從何時開始都不算晚——哪怕從高三才開始。我不僅不覺得高三開始算晚，我甚至認(rèn)為高三系統(tǒng)復(fù)習(xí)的階段正是一個再回首查漏補(bǔ)缺、徹底完成知識大廈搭建的大好時機(jī)。

弄懂每一個概念具體的含義比記住那幾條公式要關(guān)鍵得多，搞明白每一個物理過程的具體過程比記住那幾個物理量關(guān)系要清楚得多。

物理筆記千萬不能只有·課本上的幾條俊美的下劃線和幾段飄逸的旁批了，物理的基礎(chǔ)必是成系統(tǒng)的有機(jī)整體。高中物理容不得不求甚解，每個條目、每個細(xì)節(jié)都要照顧、都要清楚。一條條二級結(jié)論都是建立在書本的基礎(chǔ)知識之上的，最理想的狀態(tài)就是：老師課上所有的東西，全都記下來，包括基礎(chǔ)概念、公式、例題和解法。

對于尚未到達(dá)所謂“第一階梯”的小朋友們，你們有無被所謂的“高級方法”弄得焦頭爛額、焦慮萬分？你們是否也覺得無法理解矢量多邊形、相對速度、全反力、系統(tǒng)牛二定律、克拉伯龍方程？作為開頭那條物理排名變化曲線的當(dāng)事人，我也曾經(jīng)無比焦慮于這些東西，但正如前文所說，拋棄雜念，正視自己，全心放在打基礎(chǔ)上，到最后，莫名其妙發(fā)現(xiàn)自己能夠理解那些東西了——無非就是弄明白矢量的定義、坐標(biāo)系定義、摩擦力產(chǎn)生條件、整體局部法、理想氣體狀態(tài)方程的事，于是開始嘗試運用，又正同接下來要說的一樣，遇到卡殼時便大肆求助老師，老師的三兩句勝過自己耗費一整個晚修的死循環(huán)糾結(jié)，這樣才一步步畫出了曲線的后半段。

THIRD · TO BE CAUTIOUS

4

學(xué)會交流，

不只限于同學(xué)

/ / 溝通?communicate

“我相信每位老師都會熱情回答你的疑惑，只要你敢于開口、嘗試交流?！?/strong>

溝通

為什么向老師提問？

??高中物理是由聯(lián)系緊密的各個知識板塊鏈接而成，是具有一定框架和知識體系的；

??老師能夠清晰地梳理整個高中物理知識框架；

??老師能從問題中幫你發(fā)現(xiàn)知識體系的漏洞，從而查漏補(bǔ)缺、完善自身，而不是局限于題目本身。

如何與老師有效交流？

???提前準(zhǔn)備，明確問題

我們與老師的溝通，需要建立在明確的目的上，即“我這次提問，要解決什么問題，或?qū)W會什么知識點”。

具體可參考以下模式：題目若有答案，則對著答案梳理一遍思路，看能否明白答案的思路與講解，進(jìn)而對比自己的思路，看自己停滯在哪一步，或者自己的方法有什么漏洞，最后再想：“答案為什么這么想？”“它為什么在這里選擇用這個公式？”（對于部分難題可以進(jìn)一步思考：“能否有其他方法解決？”）；

?舉一反三，一通百通

在詢問的過程中，可以嘗試提出新的問題，改變題干的一些條件去思考（如摩擦力系數(shù)的改變、斜面坡度的改變、磁場方向的改變等），徹底掌握這道題背后隱藏的原理和模型，特別是部分比較依靠想象力和思維能力的題目（如將生活場景或某樣機(jī)器的實際模型與物理知識相結(jié)合）；

如果不明白自己老師的講解怎么辦？

不要忘了還有很多非常多優(yōu)秀的物理老師，他們并不會因為你是哪個班、甚至哪個年級而拒絕你的問題，反而，我相信每位老師都會熱情回答你的疑惑，只要你敢于開口、嘗試交流。

彩蛋來啦?。?！

向上滑動閱覽

我為什么感謝我的物理老師

——學(xué)姐的自述

? ? ? ?從高二的某一個時間點開始，物理突然間成為了我的一個噩夢。很長一段時間里我害怕物理考試，害怕面對物理老師，不知道怎么才能提高自己的物理成績。即便是經(jīng)過高三一年的惡補(bǔ)，最后的成績也不盡如人意。但是我一直對我高三那年的物理老師心存感激，因為是和他的交流給了我方向、幫助和鼓勵。如果不是他，我不知道自己如何熬過高三。

一個方向

和老師交流自己對某一學(xué)科的恐懼和迷茫是打破這些情緒的最好辦法。因為老師最了解某一學(xué)科正確的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)你有了方法，有了方向之后，唯一可擔(dān)心的只是時間。

記得開學(xué)那天他找我談話，我們聊了很久。我和他說自己的困惑和無奈，他則給我分析我的不足，告訴我今后應(yīng)該按照什么樣的思路去學(xué)習(xí)物理，彌補(bǔ)自己的短板。我感觸最深的是他拿出了一本練習(xí)冊，跟我說他的女兒和我一樣基礎(chǔ)不好，他叫她做這個練習(xí)冊，然后他把那本冊子送給了我，叫我好好做。我從他的辦公室出來的時候，滿心感動和歡喜，覺得自己的物理有了希望。

一種幫助

我總是把問題攢起來，在老師值班的時候去問他。因為其實同一個問題，問老師和問同學(xué)得到的體驗總是不一樣的。老師總是能揭示一個問題的本質(zhì)原理，在講明白這個問題的基礎(chǔ)上再深挖它的基礎(chǔ)模型，告訴你這種的題型應(yīng)該用怎么樣的思路去解決。無論多少微小的困惑你都可以放心大膽地提出，也不用擔(dān)心你會占用他的時間。而且大多數(shù)時候，老師講題的用時總是比同學(xué)的要短。

我至今依然記得每次我去問他的時候他都是笑瞇瞇的樣子，一把抓過你的試卷就滔滔不絕地開始講起來，所以對我而言問問題其實是很開心的事情，因為我不用擔(dān)心他會因為我的問題太多，或者太簡單而不耐煩。在某種程度上，這對我是很大的支持和鼓勵。

一些鼓勵

我記得他曾經(jīng)問我為什么物理還是那么差，是不是沒有好好用功。然后我的班主任給我辯護(hù)說不是的，她有在努力。但是我也記得他也曾經(jīng)在我的試卷上寫上“加油，你是最棒的”。那張試卷依然被我收藏著。

我覺得那一年每日在辦公室的進(jìn)進(jìn)出出，就好像是一針針來回往復(fù)的線，把我和我的老師們越來越緊密的聯(lián)結(jié)在一起，那365天是我們一起走過的。我覺得這就是和老師交流的最大意義，不是他們讓你攀登到成績的頂峰，而是他們和你一起攀爬所有的險路，和你一同成長。

感謝他們的陪伴

FOURTH · TO COMMUNICATE

后記

在“榕子引航·逆風(fēng)飛翔”系列第一篇推文推出的時候，公眾號后臺收到了許多留言，其中有一條給我的印象最為深刻，大概的意思是對于分班之后的物理老師教學(xué)有些不適應(yīng)，自己的物理學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了一點問題。

那么便讓這篇文章作為對小朋友的答復(fù)，也作為本季推文的結(jié)尾，希望這篇文章的內(nèi)容，能夠給同樣身處物理汪洋的你帶去些許慰藉與力量，陪你一起，越過山巒。

希望本系列推文的內(nèi)容能給此刻的你帶去一些幫助，祝愿大家都可以在逆境中不慌張，學(xué)會如何逆風(fēng)飛翔。

也歡迎有學(xué)習(xí)上的疑惑或者生活中的問題的小朋友們添加”惠州一中杏林學(xué)社“的官方微信呀，我們一直都會陪伴你們的成長噢~

文案 | 柯培銳、廖思瑤、張?zhí)O、林穎杰

圖片?| 李華、柯培銳、張晶晶老師

平面?| 陳佳興

排版 | 林穎杰

審核 | 杏林學(xué)社理事會

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