不同類型的課題該如何設(shè)計呢？根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計課題研究的設(shè)計，基本要求包括研究總目標(biāo)和分目標(biāo)、研究工具和方法、人員分工等，不同類型的課題也有不同的設(shè)計，突出研究類型，反映課題特點。

1、應(yīng)用性研究課題的設(shè)計

應(yīng)用性研究課題，重點是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實際教育教學(xué)銜接起來，達(dá)到某種預(yù)定的實際目標(biāo)。應(yīng)用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。課題特點：應(yīng)用性、時代性、效益性和靈活性。

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2、經(jīng)驗研究性課題的設(shè)計

經(jīng)驗研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗總結(jié)兩個層次。一般性經(jīng)驗總結(jié)是對教育活動進(jìn)行回顧、反思、分析、總結(jié)，將對教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認(rèn)識，上升到理性認(rèn)識；科學(xué)性經(jīng)驗總結(jié)是指運用科學(xué)的方法，對積累的教育經(jīng)驗進(jìn)行分析概括，深入、全面而又系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到教育理論高度，找出別人可以借鑒的規(guī)律性的東西。

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3、實驗性課題設(shè)計

實驗性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實驗探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動。在教育實驗研究中，一般有三種變量關(guān)系，即自變量、因變量和無關(guān)變量，只有通過控制，處理好三種變量之間的關(guān)系，才能實現(xiàn)驗證假設(shè)、探究因果關(guān)系的目的，才能較為科學(xué)地、準(zhǔn)確地揭示規(guī)律。