23考研的同學(xué)，大家好

這幾天山海老師教原的沖刺課正式開始了教育學(xué)考研 | 311教育學(xué)原理 | 沖刺班試聽課 | 山海老師，看到很多同學(xué)留言說收獲滿滿，我感到很開心。

? ? ? ? ? ? ? ?

?? ? ? ? ? ? ?

?? ? ? ? ? ? ?

今天我主要給大家梳理一下教研的學(xué)科框架，因?yàn)橛幸徊糠滞瑢W(xué)備考比較晚，現(xiàn)在可能剛學(xué)完基礎(chǔ)班還沒背，或者把教研一直擱置在一邊現(xiàn)在還沒開始學(xué)。

這樣的同學(xué)應(yīng)該不在少數(shù)，在前兩天關(guān)于沖刺計(jì)劃的文章中給大家做的進(jìn)度調(diào)查中我們可以看到大家背得最熟悉的學(xué)科中，選教研的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他學(xué)科，當(dāng)然考教研的同學(xué)確實(shí)少一些。

這其實(shí)是在情理之中的，往年的教育學(xué)考研大軍當(dāng)中認(rèn)為教育研究方法最難的比例也非常低。所以不熟悉可能不是因?yàn)殡y，而是因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)認(rèn)為它簡單而不重視。

盡管如此，還是有很多同學(xué)在學(xué)過一遍教研之后，做題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)會(huì)出很多問題的學(xué)科，于是在311考試的選做題上會(huì)果斷放棄教研，而選擇教育心理學(xué)來做。

對于這部分同學(xué)，希望你們一定不要因?yàn)闀r(shí)間緊張就盲目背書。
我一直強(qiáng)調(diào)邏輯和框架的重要性，所以今天我跟大家講講教研的?？碱}型和學(xué)科特點(diǎn)，以及整個(gè)學(xué)科框架，希望能讓你們最大化利用有限的時(shí)間拿下這門學(xué)科。

教育研究方法有什么特點(diǎn)？? ??

★?實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)

教研具有實(shí)戰(zhàn)性，所以不管怎么寫，只要邏輯通順都不為錯(cuò)?？赡芡活}有很多種解法，關(guān)鍵是你把教育研究方法理解好就可以了，其實(shí)這樣的題都不難。

可以說你把整個(gè)教研計(jì)劃背下來沒用，你全部背下來，也就是做上一個(gè)簡答題或者名詞解釋，更不用說一般情況下很多簡答題都背不下來。

而我們分析論述題根本就沒法這么做，分析論述題只能綜合一個(gè)學(xué)科學(xué)到的所有知識(shí)，來寫出你的研究設(shè)計(jì)，這要憑借我們對教育研究的一些了解以及一些經(jīng)驗(yàn)。

★?理解性強(qiáng)整個(gè)教育研究方法背的東西比教心還少，但理解性很強(qiáng)。這也是為什么凱程很多學(xué)生最喜歡做的一道題是教研題，不用去那么大體量的背誦反而減輕了很大的內(nèi)心負(fù)擔(dān)。

所以說理解有時(shí)候是一件好事兒，但這個(gè)理解跟教心又不一樣，教心的理解需要抽象的理解，需要思考著來理解，教研的理解一律來自于生活實(shí)際。

當(dāng)大家從實(shí)際出發(fā)，理解就是一件很輕松的事情。

教育研究方法學(xué)科框架? ??

教育研究與方法的內(nèi)容一共分為九章，我們看看下面這張整體學(xué)科框架圖，對這門學(xué)科的宏觀框架就非常清晰了。

接下來我們再從大框架出發(fā)，從宏觀到中觀，再到微觀層層遞進(jìn)，看看這個(gè)學(xué)科主要講了哪些內(nèi)容。

01

教育研究概論

1.教育研究界說

（1）含義

（2）意義

（3）類型

• 按內(nèi)容、性質(zhì)劃分
  

• 按目的、功能和作用劃分

• 按對客觀事實(shí)的性質(zhì)、數(shù)量的側(cè)重以及相應(yīng)的研究分析方法劃分

2.歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

（1）發(fā)展歷程

• 直覺觀察時(shí)期

• 分析為主的方法論時(shí)期

• 形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期

• 變革時(shí)期

（2）現(xiàn)狀及問題（了解）

（3）發(fā)展趨勢：五大趨勢

3.對象及其特點(diǎn)

（1）對象

（2）特點(diǎn)

• 情域性

• 整合性

• 模糊性

4.基本原則

• 客觀性原則

• 創(chuàng)新性原則

• 公共性原則
  

• 操作性原則
  

• 檢驗(yàn)性原則

• 倫理原則

• 理論聯(lián)系實(shí)際原則

5.一般過程

• 選題階段

• 研究設(shè)計(jì)階段

• 搜集資料階段

• 整理與分析資料階段

• 撰寫研究報(bào)告階段

• 總結(jié)與評價(jià)階段

6.教育研究方法及其層次

（1）含義

（2）層次

• 理論：宏觀理論；微觀理論

• 實(shí)踐：基本方法；輔助技術(shù)

（3）層次的具體內(nèi)容

• 教育研究方法論

• 教育研究的基本范式

• 教育研究的基本方法

02

教育研究的選題與設(shè)計(jì)

1.選題

（1）主要來源：三大來源

（2）基本要求

• 價(jià)值性

• 現(xiàn)實(shí)性

• 具體性

• 可行性
  

• 新穎性

2.設(shè)計(jì)

（1）教育研究假設(shè)

• 含義

• 作用：明確內(nèi)容方法；設(shè)計(jì)研究方案；收集分析材料；預(yù)測研究結(jié)果

• 類型：按假設(shè)的形成，傾向性，性質(zhì)和復(fù)雜程度劃分

• 變革時(shí)期

（2）教育研究方案的制定

• 選擇研究對象（抽樣）

• 基本要求：明確規(guī)定總體；取樣的隨機(jī)性；取樣的代表性；合理的樣本容量

• 基本方法：概率抽樣（4種常見方法）；非概率抽樣（3種常見方法）

（3）教育研究方法的選定：3種因素

（4）課題研究方案的基本內(nèi)容

• 問題的提出或研究的背景；

• 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；

• 課題研究的基本思路和主要內(nèi)容；

• 課題研究的方法與步驟；

• 課題研究的可行性或條件；

• 課題研究的預(yù)期效果

03

教育文獻(xiàn)檢索

1.概述

（1）含義

（2）作用

• 選題
  

• 方法

• 避免重復(fù)勞動(dòng)

2.種類及主要分布

（1）種類

• 零次文獻(xiàn)

• 一次文獻(xiàn)（原始文獻(xiàn)）

• 二次文獻(xiàn)（檢索性文獻(xiàn)）

• 三次文獻(xiàn)（參考性文獻(xiàn)）

（2）主要分布

• 書籍
  

• 報(bào)刊

• 檔案

• 電子信息，檔案系統(tǒng)（CNKI）維普

• 專家詢問

• 非文字資料

3.文獻(xiàn)檢索

（1）基本過程

• 分析、準(zhǔn)備

• 搜索

• 加工

（2）主要方法

• 順查法

• 逆查法

• 引文查找法

• 綜合查找法

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用

電子資源數(shù)據(jù)庫的選定；檢索詞的設(shè)計(jì)；文獻(xiàn)的計(jì)量分析和內(nèi)容分析

（4）基本要求

全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)；真實(shí)性；撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告

4.文獻(xiàn)綜述報(bào)告

（1）含義
（2）內(nèi)容（作用）

• 已有歷史現(xiàn)狀總結(jié)

• 評價(jià)、建議、預(yù)測

（3）格式：六大格式

（4）要求：六大要求

04

教育觀察研究

1.含義

2.優(yōu)點(diǎn)

• 目的性

• 自然性

• 能動(dòng)性

• 記錄的翔實(shí)性

• 簡便易行性

• 不妨礙性

3.缺點(diǎn)

• 代表性低

• 整體性低

• 非干預(yù)性

• 主觀性

4.基本類型：五種劃分標(biāo)準(zhǔn)

5.實(shí)施程序：四大程序

6.資料記錄方法

• 描述記錄法：日記描述法；軼事記錄法；連續(xù)記錄法?
  

• 取樣記錄法：時(shí)間取樣法；事件取樣法；活動(dòng)取樣法

• 行為檢核表

05

教育調(diào)查研究

1.教育調(diào)查研究

（1）含義

（2）特點(diǎn)

• 研究情境：自然性

• 研究對象：現(xiàn)實(shí)性

• 研究方法：交流性

• 研究目標(biāo)：事實(shí)性

• 研究實(shí)施：靈活性

（3）類型

• 對象選擇范圍不同
  

• 研究目的

• 方法、手段不同

（4）一般步驟

• 確定調(diào)查課題

• 選擇調(diào)查對象

• 確定調(diào)查方法

• 編制調(diào)查工具

• 制訂調(diào)查計(jì)劃

• 實(shí)施調(diào)查過程

• 處理調(diào)查資料

• 撰寫調(diào)查報(bào)告

2.問卷調(diào)查

（1）定義

（2）特點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)性；匿名性；間接性

（3）優(yōu)點(diǎn)：效率高；代表性高；標(biāo)準(zhǔn)化程度高；結(jié)果客觀

（4）缺點(diǎn)

• 對被調(diào)查者的合作性要求高

• 對被調(diào)查者能力要求高

• 對調(diào)查者的能力要求高

• 不利于調(diào)查深層次的問題

（5）問卷的構(gòu)成

• 題目

• 前言和指導(dǎo)語

• 問題和答案

• 結(jié)束語

（6）問題的設(shè)計(jì)

• 問題設(shè)計(jì)的基本要求：六大要求

• 問題的形式：開放式問題；封閉式問題；半封閉式問題
  

• 問題答案的格式

（7）問卷的發(fā)放與回收

• 問卷的發(fā)放：郵寄；電話調(diào)查；集中填查；網(wǎng)絡(luò)發(fā)布
  

• 問卷的回收：確保問卷的有效回收；問卷的回收率和有效率

3.訪談?wù){(diào)查

（1）定義

（2）特點(diǎn)：研究性較強(qiáng)；目的性較強(qiáng)；計(jì)劃性較強(qiáng)

（3）優(yōu)點(diǎn)

• 靈活性強(qiáng)

• 便于了解深層次的問題

• 可靠性高

• 調(diào)查對象范圍廣

（4）缺點(diǎn)

• 成本高、耗時(shí)長、效率低

• 樣本小，結(jié)論的代表性較低

• 標(biāo)準(zhǔn)化程度低，不易量化，資料分析處理的難度大

• 匿名性較差，影響信息的真實(shí)性

（5）類型：三大類型

（6）步驟

• 選擇訪談對象
  

• 準(zhǔn)備訪談提綱

• 正式訪談

• 訪談資料的整理分析

• 完成訪談?wù){(diào)查報(bào)告

4.測量調(diào)查

（1）定義

（2）特點(diǎn)

• 使用易量化的測量工具，數(shù)據(jù)便于統(tǒng)計(jì)分析處理

• 理論研究成果——反映個(gè)體發(fā)展水平的工具

（3）優(yōu)點(diǎn)

• 科學(xué)性較強(qiáng)

• 標(biāo)準(zhǔn)化程度高

• 定量化水平較高

• 能直接進(jìn)行對比研究

• 經(jīng)濟(jì)實(shí)用，省時(shí)省力

（4）缺點(diǎn)

• 測驗(yàn)編制難度大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力

• 間接測驗(yàn)

• 靈活性較差
  

• 對研究者要求較高

（5）類型

• 根據(jù)測量內(nèi)容的數(shù)學(xué)特征劃分

• 根據(jù)行為目標(biāo)和測量內(nèi)容劃分

（6）測量工具的評價(jià)指標(biāo)

• 含義

• 類型：內(nèi)容效度；校標(biāo)效度；結(jié)構(gòu)效度

• 提高效度的方法：精選試題；三角互證；廣泛反饋

06

教育實(shí)驗(yàn)研究

1.概述

（1）定義

（2）基本邏輯：操作自變量，控制無關(guān)變量，觀測因變量

（3）基本要素

• 明確的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

• 科學(xué)的實(shí)驗(yàn)假設(shè)

• 自變量和因變量

• 實(shí)驗(yàn)組和控制組

• 前測和后測

（4）特點(diǎn)

• 與其他教育研究方法的區(qū)別：因果關(guān)系的推論；自變量的操作；無關(guān)變量的控制

• 與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別

（5）優(yōu)點(diǎn)

• 對因果關(guān)系的預(yù)見性

• 推理模式的完整性

• 對教育活動(dòng)的主動(dòng)干預(yù)性強(qiáng)

• 教育實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)驗(yàn)證性

• 有利于擴(kuò)大研究范圍

（6）缺點(diǎn)

• 由嚴(yán)格控制帶來的環(huán)境“失真”

• 實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)過程帶來的負(fù)效應(yīng)

• 不可避免的樣本不足和選擇誤差

（7）教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展的兩條基本線索（了解)

（8）主要功能（了解)：求真、求善、育人

（9）基本程序：準(zhǔn)備階段（設(shè)計(jì)階段）；實(shí)施階段；總結(jié)推廣階段

2.基本類型

（1）按實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場所劃分

（2）按實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的劃分

（3）按自變量因素的多少劃分

（4）按實(shí)驗(yàn)變量的控制程度劃分

（5）分組設(shè)計(jì)類型

3.教育實(shí)驗(yàn)研究的效度（1）內(nèi)在效度

• 含義

• 影響因素：八大影響因素

（2）外在效度

• 含義

• 分類：總體效度；生態(tài)效度

• 影響因素：四大因素

（3）關(guān)系

4.變量控制

（1）自變量的控制方法
（2）無關(guān)變量的控制方法：八大方法

5.教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要格式

（1）單組前后測的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

• 格式：G:?O1?X? O2

• 優(yōu)點(diǎn)：有前測；無控制組

• 缺點(diǎn)：有前測；無控制組

（2）非隨機(jī)分派控制組前后測（不等控制組）

• 格式：G1:?O1?X? O2

  ? ? ? ? ? ? G2:?O3?X? O4
  

• 優(yōu)點(diǎn)：有控制組；有前測；控制組+前測；非隨機(jī)分派

• 缺點(diǎn)：非隨機(jī)分派；有前測

（3）隨機(jī)分派控制組后測（實(shí)驗(yàn)組、控制組后測）

• 格式：RG1:?X?O1

  ? ? ? ? ? ? RG2:?O2
  

• 優(yōu)點(diǎn)：無前測；隨機(jī)抽樣，隨機(jī)分派；有控制組

• 缺點(diǎn)：無前測

（4）所羅門四組設(shè)計(jì)

07

教育行動(dòng)研究

1.定義

2.特點(diǎn)

• 為教育行動(dòng)而研究

• 由教育行動(dòng)者研究

• 在教育行動(dòng)中研究

  
  

3.優(yōu)點(diǎn)

• 適應(yīng)性和靈活性

• 評價(jià)的持續(xù)性和反饋的及時(shí)性

• 較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性

• 多種研究方法的綜合使用

4.缺點(diǎn)

• 研究的樣本受到限制，不具有代表性

• 自變量的控制成分很少，效度低

• 研究人員能力受限，或合作不佳，導(dǎo)致研究不合理

5.基本步驟

• 計(jì)劃
  

• 行動(dòng)

• 觀察

• 反思

08

教育敘事研究

1.定義

2.類型

（1）敘事的研究對象

• 他者敘事

• 自我敘事

（2）敘事研究中教師的行為

• 生活敘事

• 思想敘事

• 課堂敘事

3.特點(diǎn)：五大特點(diǎn)

4.優(yōu)點(diǎn)

• 可讀性強(qiáng)

• 實(shí)踐性強(qiáng)

• 加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系

• 有助于研究者面向教育事實(shí)本身

5.缺點(diǎn)

• 對研究者的能力要求高

• 難以保證信度與效度

• 適用范圍有一定的限度

6.一般步驟

• 設(shè)計(jì)

• 實(shí)施

• 總結(jié)

09

教育研究資料的整理與分析

1.教育研究資料的整理

（1）作用

• 全面檢查

• 進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)

• 保存資料

（2）步驟

• 審核
  

• 分類

• 匯總

2.教育研究資料的分析

（1）定量分析

• 含義
  

• 方法：數(shù)據(jù)描述；推斷統(tǒng)計(jì)

（2）定性分析

3.spss在教育資料定量分析中的應(yīng)用

（1）含義

（2）功能

（3）數(shù)據(jù)整理與轉(zhuǎn)換的方法

（4）數(shù)據(jù)分析方法

梳理完教研的學(xué)科框架，大家應(yīng)該對這門學(xué)科的整體體系有了更清晰的認(rèn)識(shí)。所以你們一定不能死記硬背，那樣只會(huì)既耗時(shí)又低效。框架清晰了，學(xué)起來也就容易很多。

你們可以先進(jìn)入宏觀框架，再梳理中觀框架，最后進(jìn)入微觀框架層面，也就是具體到某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你的細(xì)節(jié)也就自然照顧好了。

教育研究方法學(xué)習(xí)建議? ??

首先我們來看看教研的?？碱}型、題量以及考查方式。

01

?？碱}型

★?311統(tǒng)考

• 選擇題：7個(gè)。一般為第39-45題，理解類、案例類問題居多。
  

• 辨析題：0-1個(gè)。以記憶理解類為主。

• 簡答題：1個(gè)。記憶理解類為主，也有情境性簡答題。

• 分析題：1個(gè)。選作材料題，主要涉及對已有研究設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，近兩年開始逐步增加自己做研究設(shè)計(jì)的成分。
  

★?自命題學(xué)碩、個(gè)別專碩

• 名詞解釋：1-2個(gè)左右，難度小。

• 簡答題：1個(gè)，難度小。

• 分析題：1個(gè)，難度趨于311；評析材料中的問題+研究設(shè)計(jì)，開放度高于311。

教研中必背的?？碱}我們都已經(jīng)總結(jié)在《沖刺必背題》中了，和必背題匹配的沖刺串講課中，也會(huì)帶大家梳理框架和邏輯體系，同時(shí)幫助同學(xué)們通過專項(xiàng)訓(xùn)練提升考場作答能力。

你們在接下來的學(xué)習(xí)中可以把必背題作為你的基石，在這個(gè)基礎(chǔ)上盡可能做到全面學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)習(xí)更有層次。

02

教研學(xué)科復(fù)習(xí)達(dá)到什么程度？

大家總會(huì)問一個(gè)問題——復(fù)習(xí)到什么程度上考場，所以學(xué)習(xí)時(shí)總是會(huì)迷茫或者自我懷疑。

鑒于大家現(xiàn)在復(fù)習(xí)的進(jìn)度和情況不一樣，我給大家說幾個(gè)復(fù)習(xí)層級，同學(xué)們可以匹配一下自己現(xiàn)在的復(fù)習(xí)情況，向下一個(gè)層級去努力。

★?第一個(gè)層級：掌握基礎(chǔ)知識(shí)

處在這個(gè)層級的同學(xué)可能正在理解和吸收基礎(chǔ)知識(shí)。不管什么學(xué)科，打牢基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，你們在這個(gè)階段重點(diǎn)要把握以下兩個(gè)方面：

• 學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)。

• 聯(lián)系案例，分析他人研究設(shè)計(jì)的思路。

★?第二個(gè)層級：能夠應(yīng)用知識(shí)

實(shí)踐出真知，如果你覺得你教研基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的差不多了，一定不能死記硬背，而是要活學(xué)活用。這個(gè)階段你們重點(diǎn)要把握以下兩個(gè)方面：

• 能夠?qū)λ搜芯孔鞒鲈u價(jià)，并提出改進(jìn)建議

• 獨(dú)立完成課題的研究設(shè)計(jì)，研究設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視。

★?第三個(gè)層級：真題演練，查缺補(bǔ)漏

到了這個(gè)層級，說明你們已經(jīng)該學(xué)的教研知識(shí)已經(jīng)掌握地差不多了，也能夠評價(jià)研究案例，獨(dú)立完成研究設(shè)計(jì)。

這時(shí)你們就可以通過演練真題和《沖刺模擬卷》進(jìn)行差缺補(bǔ)漏，凱程還開設(shè)了模考批改訓(xùn)練營，你們也都可以來參與。

知道了自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，你們就知道接下來可以重點(diǎn)往哪個(gè)方向發(fā)力，從而不斷進(jìn)步。

今天帶大家重新梳理了一遍教研框架和學(xué)習(xí)方法，對一直跟著凱程課程認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也是一個(gè)溫習(xí)和查缺補(bǔ)漏的過程，相信你們對于接下來教研學(xué)科的復(fù)習(xí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

大家加把勁兒，咱們一起把基礎(chǔ)夯實(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用作答，上了考場碰到教研選做題或許能夠更輕松的拿高分。

文章內(nèi)容根據(jù)凱程2023年基礎(chǔ)班/真題班整理