備考過程中，我們經(jīng)常會有這樣的體會：學了很多方法，但就是不會做題，或者一錯錯很多。

此時，有的干脆放棄了。有的則繼續(xù)抗爭，但發(fā)現(xiàn)問題依然存在，難以提高。很混沌，很困惑，不知道該如何用力。也就是我們經(jīng)常聽到的：明明很勤奮，學了又學，但就是效率不高。

今天，我們就是來解決這個問題的。希望在你疑無路的時刻，感受到光的照亮。

你可能迫不及待地問：光在哪里呢？

在于八個字：識別特征，反應(yīng)策略。也被我稱為“應(yīng)對考試的八字方針”。

如果你所指的“方法”，是“特征”和“策略”的明確對應(yīng)，便不會出現(xiàn)效率低、錯誤多的情況。出現(xiàn)了則說明你所謂的“方法”是殘缺的，可能只是看到題目后要反應(yīng)出的“策略”。而忽略了策略背后的特征。具體可以分為兩種情況：

第一種情況：“特征”和“策略”的對應(yīng)是模糊的，學習時無此意識。

有些考點題目命題設(shè)計的變形比較少，我們不需要刻意建立“特征”和“策略”之間的明確關(guān)系。但是一到變形較多的時候，我們就懵了。邏輯題的變形設(shè)計相對數(shù)學要少得多，懵的情況可能不多。更多的是能夠吭哧吭哧地能做對，但這反而容易導(dǎo)致慢而不自知，時間長了，不好的思維習慣逐漸固化，也就導(dǎo)致了難以提高的結(jié)果。

我們沒有掌握不同命題設(shè)計中“特征”和“策略”的對應(yīng)，不是能力不足，而是認識不夠。學習時跟的課程，在內(nèi)容上沒有凸顯這個特點或者體現(xiàn)不明顯。也就是說，我們學習的時候就沒有注意二者之間的關(guān)系，儲存到大腦中的自然也是模糊的。即便單拿出”策略“你是知道的，你也不會用它來解決問題，因為你對不上號。

為了說明這種情況，我們舉一個邏輯備考中的例子。你也可以聯(lián)系下自己最近學習的內(nèi)容。

例1（2016-26）企業(yè)要建設(shè)科技創(chuàng)新中心，就要推進與高校、科研院所的合作，這樣才能激發(fā)自主創(chuàng)新的活力。一個企業(yè)只有搭建服務(wù)科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的平臺、科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展對接的平臺以及聚集創(chuàng)新人才的平臺，才能催生重大科技成果。

根據(jù)以上信息，可以得出以下哪項？

A．如果企業(yè)沒有搭建聚集創(chuàng)新人才的平臺，就無法催生重大科技成果。

B．如果企業(yè)搭建了服務(wù)科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的平臺，就能催生重大科技成果。

C．如果企業(yè)推進與高校、科研院所的合作，就能激發(fā)其自主創(chuàng)新的活力。

D．如果企業(yè)搭建科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展對接的平臺，就能激發(fā)其自主創(chuàng)新的活力。

E．能否推進與高校、科研院所的合作決定企業(yè)是否具有自主創(chuàng)新的活力。

例2（2017-31）張立是一位單身白領(lǐng)，工作5年積累了一筆存款，由于該筆存款金額尚不足以購房，他考慮將其暫時分散投資到股票、黃金、基金、國債和外匯等5個方面。該筆存款的投資需要滿足如下條件：

（1）如果黃金投資比例高于1/2，則剩余部分投入國債和股票；

（2）如果股票投資比例低于1/3，則剩余部分不能投入外匯或國債；

（3）如果外匯投資比例低于1/4，則剩余部分投入基金或黃金；

（4）國債投資比例不能低于1/6。

根據(jù)上述信息，可以得出以下哪項？

A．國債投資比例高于1/2。

B．外匯投資比例不低于1/3。

C．股票投資比例不低于1/4。

D．黃金投資比例不低于1/5。

E．基金投資比例不低于1/6。

以上兩個題在“考點”上是一致的，都是考察的假言命題的推理。但“特征”和“策略”都是不一樣的。

例1的特征是題干只有假言命題，策略是選項對照。例2的特征是題干有假言命題和確定條件，策略是確定條件入手。

第二種情況：誤以為知道策略對應(yīng)的特征，但實則只是表面特征，而不是最本質(zhì)的特征。

表面特征和策略之間是沒有明確的對應(yīng)關(guān)系的。有兩大情況，我們分別舉例說明。

1.同一表面特征，本質(zhì)不同。

比如下面兩個題雖然均是”削弱“題。但例1的特征是論證采用了”相關(guān)推因果“。而因果關(guān)系的削弱模型是相對明確的，因此策略便是選項套上模型即選。

例2的特征是“無典型特征”，策略是選項對照。

例1（2020-27）某教授組織了120名年輕的參試者，先讓他們熟悉電腦上的一個虛擬城市，然后讓他們以最快速度尋找由指定地點到達關(guān)鍵地標的最短路線。最后再讓他們識別茴香、花椒等40種芳香植物的氣味。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，尋路任務(wù)中得分較高者其嗅覺也比較靈敏。該教授由此推斷，一個人空間記憶力好、方向感強，就會使其嗅覺更為靈敏。

以下哪項如果為真，最能質(zhì)疑該教授的上述推斷？

A．大多數(shù)動物主要是靠嗅覺尋找食物、躲避天敵，其嗅覺進化有助于“導(dǎo)航”。

B．有些參試者是美食家，經(jīng)常被邀請到城市各處的特色餐館品嘗美食。

C．部分參試者是馬拉松運動員，他們經(jīng)常參加一些城市舉辦的馬拉松比賽。

D．在同樣的測試中，該教授本人在嗅覺靈敏度和空間方向感方面都不如年輕人。

E．有的年輕人喜歡玩方向感要求較高的電腦游戲，因過分投入而食不知味。

例2（2016-36）近年來，越來越多的機器人被用于在戰(zhàn)場上執(zhí)行偵查、運輸、拆彈等任務(wù)，甚至將來陷陣的都不再是人，而是形形色色的機器人。人類戰(zhàn)爭正在經(jīng)歷自核武器誕生以來最深刻的革命。有專家據(jù)此分析指出，機器人戰(zhàn)爭技術(shù)的出現(xiàn)可以使人類遠離危險，更安全、更有效率地實現(xiàn)戰(zhàn)爭目標。

以下哪項如果為真，最能質(zhì)疑上述專家的觀點？

A．現(xiàn)代人類掌控機器人，但未來機器人可能會掌控人類。

B．機器人戰(zhàn)爭技術(shù)有助于擺脫以往大規(guī)模殺戮的血腥模式，從而讓現(xiàn)代戰(zhàn)爭變得更為人道。

C．掌握機器人戰(zhàn)爭技術(shù)的國家為數(shù)不多，將來戰(zhàn)爭的發(fā)生更為頻繁也更為血腥。

D．因不同國家之間軍事科技實力的差距，機器人戰(zhàn)爭技術(shù)只會讓部分國家遠離危險。

E．全球化時代的機器人戰(zhàn)爭技術(shù)要消耗更多資源，破壞生態(tài)環(huán)境。

2.不同表面特征，本質(zhì)相同。

比如下面兩個題。例1是“假設(shè)”題，例2是“支持”題。但本質(zhì)在于題干論證的特征是一樣的，均體現(xiàn)為“概念跳躍，因此解題策略也是一致的，均是”搭橋“。

例1（2020-28）有學校提出，將效仿免費師范生制度，提供減免學費等優(yōu)惠條件以吸引成績優(yōu)秀的調(diào)劑生，提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量。有專家對此提出反對意見：醫(yī)生是既崇高又辛苦的職業(yè)，要有足夠的愛心和興趣才能做好，因此，寧可招不滿，也不要招收調(diào)劑生。

以下哪項最可能是上述專家論斷的假設(shè)？

A．沒有奉獻精神，就無法學好醫(yī)學。

B．如果缺乏愛心，就不能從事醫(yī)生這一崇高的職業(yè)。

C．調(diào)劑生往往對醫(yī)學缺乏興趣。

D．因優(yōu)惠條件而報考醫(yī)學的學生往往缺乏奉獻精神。

E．有愛心并對醫(yī)學有興趣的學生不會在意是否收費。

例2（2021-26）哲學是關(guān)于世界觀、方法論的學問，哲學的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題，它是在總結(jié)各門具體科學知識基礎(chǔ)上形成的，并不是一門具體科學。因此，經(jīng)驗的個案不能反駁它。

以下哪項如果為真，最能支持以上論述？

A．哲學并不能推演出經(jīng)驗的個案。

B．任何科學都要接受經(jīng)驗的檢驗。

C．具體科學不研究思維和存在的關(guān)系問題。

D．經(jīng)驗的個案只能反駁具體科學。

E．哲學可以對具體科學提供指導(dǎo)。

“特征”是指對“考點”的命題設(shè)計，命題人可以通過不同的語言表達形式包裝設(shè)計“考點”。也就是說，同一考點，在問題、題干、選項上可以有不同的表現(xiàn)形式。

此時，抓住本質(zhì)特征，反應(yīng)出的策略才可能是最佳策略。相反，如果只是看表面特征，反應(yīng)出的可能是錯誤的策略，解題的正確率和速度自然也就容易受到影響。

在邏輯科目中，論證邏輯和分析推理中，題目的“本質(zhì)特征‘是相對隱含的。有些表面特征非常凸顯，又和“本質(zhì)特征‘有一定的關(guān)系。導(dǎo)致看上去好像有規(guī)律，但又不是很清晰。學習的結(jié)果自然也就容易云里霧里。比如很多資料中對論證邏輯的分類是以”題型（問題的要求）“作為劃分標準的。而通過上述舉例我們知道，論證邏輯的不同”題型’可以是同一考點、同一策略。面對這種情況，有的學生擅長自己歸納總結(jié)，化繁為簡，形成自己的理解?？赡苁苡绊懖淮?。但大多數(shù)人可能受到時間、精力等因素的影響，無法發(fā)現(xiàn)問題，最終導(dǎo)致效率低下。

這里補充強調(diào)下在邏輯科目中“”基礎(chǔ)知識“、“考點”、特征”、“策略”的含義及其關(guān)系。

1.基礎(chǔ)知識

形式邏輯的”基礎(chǔ)知識“是了解命題的種類、含義和常見標志詞。論證邏輯的基礎(chǔ)知識是了解前提、結(jié)論的標志詞、對論證有基本認知以及了解論證評估的角度。這些背景知識是考點的基礎(chǔ)。

2.考點

形式邏輯的”考點“主要是指命題的刻畫和命題之間的推理規(guī)則；論證邏輯的”考點“主要是指論證方式，隱含假設(shè)。分析推理則沒有單獨的”考點“，會涉及形式邏輯的”考點“。

3.特征

“特征”是指對“考點”的命題設(shè)計。命題人可以通過不同的語言表達形式包裝設(shè)計“考點”。也就是說，同一考點，可以有不同的命題設(shè)計。

識別出“特征"，就意味既知道“考點”，又清楚“考點”的具體表現(xiàn)形式。對應(yīng)的“策略”自然就浮現(xiàn)了。與之對應(yīng)的，模糊的知道“考點”，或者只知道題目對應(yīng)的大模塊。眉毛胡子一把抓，解題無策略。

形式邏輯的“特征“主要體現(xiàn)在假言命題推理、二難歸謬推理、真話假話題的命題設(shè)計，此處不展開。

論證邏輯的“特征”可以分為”典型特征“和“無典型特征”。典型特征包括題干論證缺少充分假設(shè)以及題干論證采用了六種典型的論證方式：①求因果五法、②因果推理、③方法目的、④類比推理、⑤統(tǒng)計推理、⑥數(shù)學關(guān)系。

分析推理的“特征”則體現(xiàn)為特殊問題、特殊選項以及題干的確定條件、重復(fù)要素以及其他“典型條件”。

4.策略

"策略”可以分為宏觀策略和微觀策略。

宏觀策略是指解題大方向。

形式邏輯的“宏觀策略”可以分為正向推理和選項對照。

分析推理的“宏觀策略”可以分為正向推理、選項代入、直接排除和做假設(shè)。

論證邏輯的“宏觀策略”可以分為“自上而下直接選擇”和“選項對照排跳留選”。

微觀策略是在宏觀策略基礎(chǔ)上的展開，需要熟練運用考點、閱讀方法、推理路徑。解題技巧也是在這個層面上生成的，此處不展開。

以上四者的關(guān)系是密不可分的，我們拆解開來只是為了你能更加清晰地認識，從而發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。學習高手就是在每個層面上都非常熟悉，而且融會貫通。遇到題目時，一眼看透”特征'',“策略"的運用也極為流暢，他當然比你正確率高，比你速度快。

以上解決的是”Why“的問題。為什么我可以非常自信地說”識別特征，反應(yīng)策略”是照亮你的光。為什么我把它定位為備考的指導(dǎo)方針。相信你讀到這里也有點感覺了。

”Why“的問題解決了，“What”和“How”也就明確了。

1.What-學什么？

”本質(zhì)特征“決定了解題策略。因此鹿老師提供的邏輯學習框架自然也是按照“本質(zhì)特征”分類的。這樣就能保證我們學的是可以直接用上的，考試用的時候我們是可以快速提取的。

2.How-如何學？

如何學，顯然不是簡單的平均分配。這就涉及到上面提到的“基礎(chǔ)知識“、“考點”、特征”、“策略”的關(guān)系。鹿老師將通過分層設(shè)計的方式，為你拆解要學的內(nèi)容。

傳統(tǒng)的方式往往是將這些雜糅在一起，吸收效率低。或者只展示局部的技巧，基礎(chǔ)不牢固，一到系統(tǒng)測試就over。

這兩部分涉及的內(nèi)容較多，此處不展開。為了有一個方便雙向、持續(xù)交流的環(huán)境，鹿老師新創(chuàng)建了知識星球：鹿老師的極簡邏輯教室。如果你認可鹿老師的理念，可以免費加入。