新高考、新教材背景下，比較閱讀、比較思維成為重要的閱讀方法?！皩⒚}材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境”成為一種新的命題方式。2019年高考全國卷古詩文閱讀題要求考生將劉禹錫的《插田歌》與教材背誦篇目《酬樂天揚州初逢席上見贈》進行語言風格比較，使學生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進行審美感知、理性思考的遷移和整合。

更多的是試題直接給出兩首詩（詞），針對思想情感、詩歌形象、表達技巧、語言風格等角度設(shè)置比較閱讀情境，2020年還出現(xiàn)了內(nèi)部意象與人物之間的求同比較，可見比較型試題也在追求自身的創(chuàng)新性、靈活性。

近年來，高考比較閱讀考查情況見下表：

一、比較詩歌形象

詩歌形象，既指人物形象，亦指景物形象、事物形象等。

比較詩歌的形象，可以是人物之間的比較，也可以是景物、事物形象之間的比較，還可以是人物形象與意象之間的比較等。

理解形象特點，是比較詩歌形象的前提。人物形象，主要通過詩歌對人物言行、事功的描述來概括;景物、事物形象，要通過其自然特點理解詩人賦予的人文屬性。

例、詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。（2020年高考全國課標卷）

苦 筍

〔宋〕陸游

藜藿盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。

我見魏征殊媚嫵，約束兒童勿多取。

人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。

藜藿，泛指粗劣的飯菜。唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。

【解題指導】

1. 審清題意，抓住關(guān)鍵。題干有三個關(guān)鍵詞：一是比較對象，“苦筍”與“魏征”;二是比較要點，“相似處”;三是能力要求，“簡要分析”。解題要根據(jù)這三項要求展開。

2. 分析概括，比較分析。

（1）依據(jù)詩歌內(nèi)容，概括“苦筍”的形象特點。

苦筍的滋味——味苦（苦節(jié)乃與生俱生）。

苦筍的性情——耿介（極知耿介種性別）。

（2）依據(jù)詩歌內(nèi)容，概括“魏征”的形象特點。

魏征的形象特點——受到國君贊賞，具有社會價值“我見魏征殊媚嫵”“人才自古要養(yǎng)成”。

（3）比較分析（結(jié)合詩歌，融入歷史人物魏征特點）二者相似點。

苦筍味苦，與魏征的逆耳之言相似。

苦筍耿介，與魏征的剛直不阿相似。

苦筍價值，魏征受到國君的贊賞，得到尊重。

【答案示例】 歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口;苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應該得到認可。

二、比較表達技巧

表達技巧，主要包括三個方面：一是比喻、擬人、夸張、雙關(guān)等修辭手法;二是借景抒情、細節(jié)抒情、典故抒情，肖像描寫、動作描寫等表達方式;三是對比、襯托、虛實相生、動靜結(jié)合等表現(xiàn)手法。

例、前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的妙處。（2020年高考浙江卷）

秋江送別

[唐]王勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。

誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。

送柴侍御

[唐]王昌齡

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？

【解題指導】

1. 審清題意，抓住關(guān)鍵。題干有三個關(guān)鍵詞：一是比較對象，“《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句”;二是比較點“后者寫法的妙處”，“妙處”是富有彈性空間的說法，它可以涉及形象塑造、思想情感、語言運用、表現(xiàn)手法等方面。

2. 抓住特色，比較分析。

（1）思想情感，《秋江送別》“已覺是兩鄉(xiāng)”，朋友尚未遠行，已覺傷感，格調(diào)低沉;《送柴侍御》“明月何曾是兩鄉(xiāng)”，雖與朋友告別，但心靈知己并不覺得遙遠，性情開朗，性格達觀，更能讓讀者感受到人性的溫度。

（2）意象運用，《秋江送別》“波瀾”“山川”，以山、水意象拉開自己與朋友之間的距離，造成虛設(shè)的空間感;“青山”“明月”，色彩鮮明，意境開闊，然后卻用“何曾”一詞，寫山河阻隔，卻難以分開自己與朋友之間的心靈契合，樂觀氣度中秀出心心相印的深情。

（3）空間位置，《秋江送別》化近（才一水）為遠（是兩鄉(xiāng)），強調(diào)心理距離之遠，為送別詩傳統(tǒng)寫法（如謝朓詩有“何況隔兩鄉(xiāng)”）;王昌齡詩則化遠為近（一道同風雨，何曾是兩鄉(xiāng)），強調(diào)心理距離之近，相交情感之深，是創(chuàng)新性的表達。

【答案示例】

（1）意象運用上，王勃詩的意象隱于句內(nèi);王昌齡詩將青山、明月兩個意象前置，形象鮮明突出，富有象征意義（青山象征思念，明月暗示友情），意境開闊。

（2）空間處理上，王勃詩化近為遠，強調(diào)心理距離之遠，為送別詩傳統(tǒng)寫法（如謝朓詩有“何況隔兩鄉(xiāng)”）;王昌齡詩則化遠為近，強調(diào)心理距離之近，是創(chuàng)新性的表達。（從思想情感角度解答，言之成理者，亦應得分）

三、比較思想情感

思想情感，包括詩歌的內(nèi)容重點、詩人的觀點、情感態(tài)度等。試題材料（詩歌），大多是描寫同類人物、事物，表現(xiàn)的思想情感同中有異者居多。比較思想情感的試題，多側(cè)重于“求異”，也有“求同”的，也有“求異”兼“求同”的。

解答這類試題，要根據(jù)詩歌的寫作背景，抓住關(guān)鍵詞句準確把握每首詩表達的思想情感，然后根據(jù)試題提供的對比點（思想觀點、情感態(tài)度）比較異同。

例、“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！边@是陸游的另一首紀游詩《游山西村》。結(jié)合具體詩句，比較這首詩和《西村》在內(nèi)容上的相同點與不同點。（2016年高考北京卷）

西 村

陸 游

亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門。

高柳簇橋初轉(zhuǎn)馬，數(shù)家臨水自成村。

茂林風送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕。

一首清詩記今夕，細云新月耿[注]黃昏。

[注]耿：微明的樣子。

【解題指導】

1. 審清題意，明確要求。根據(jù)題干，比較對象是《西村》與《游山西村》兩首詩;比較點是“內(nèi)容上的相同點與不同點”，同一道試題里包含了“求同”“求異”兩種不同的思維方式。

2. 先同后異，比較分析。

（1）求同比較

題材相同，《西村》里的“小桃源”“高柳簇橋”“數(shù)家臨水”“茂林”“禽語”“壞壁”“秋月”，《游山西村》里的“臘酒”“雞豚”“山重水復”“柳暗花明”“簫鼓”等都是農(nóng)村風光。

情感態(tài)度相同，《西村》與《游山西村》都采用了融情于景、景情于事的寫法，即在對鄉(xiāng)村山水、樹木、禽鳥、生活畫面的描寫中，融入了喜愛和贊美之情，這些情感很容易從詩歌中的“小”“細”“新”，“笑”“豐”等形容詞、動詞當中體會出來。

（2）求異比較

取材重點不同，《西村》重點突出“小桃源”“高柳簇橋”“茂林”“禽語”“秋月”等鄉(xiāng)村自然景象;《游山西村》重點突出“臘酒”“雞豚”“簫鼓”“乘月”“叩門”等鄉(xiāng)村人情、風俗方面的場景。

思想深度不同，《西村》思想情感比較單一，主要是表現(xiàn)對鄉(xiāng)村自然風景的喜愛、贊美之情;《游山西村》在“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這個寫景的語句中，融入了詩人對生活的哲學思考和樂觀向上的精神。

【答案示例】

相同點：都寫鄉(xiāng)村風光和對鄉(xiāng)村的熱愛之情。

不同點：《西村》側(cè)重寫自然風光，《游山西村》側(cè)重寫鄉(xiāng)村人情和古風民俗。《游山西村》還體現(xiàn)出深刻的哲理。

四、比較語言運用

比較語言運用有微觀、宏觀兩種方式：微觀，比較詩歌重要詞語、句子的運用;宏觀，比較兩首詩歌語言風格的不同。

比較重要詞語、句子的運用，要結(jié)合詞語、句子本身的特點，結(jié)合描寫對象、呈現(xiàn)特征、創(chuàng)作目的等方面，在比較中揭示詞語、句子的表達效果。

比較語言風格，首先要有關(guān)于語言風格的必備知識和認知判斷能力。要熟知平淡、工麗、絢麗、直率、委婉、清新、明快、自然、雄奇、凝練、幽默、典雅等語言風格術(shù)語，掌握相關(guān)例句，據(jù)此判斷試題材料（詩歌、詩句）的風格特點。

例、與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風格有什么不同？（2019年高考全國課標卷）

插田歌（節(jié)選）

劉禹錫

岡頭花草齊，燕子東西飛。

田塍望如線，白水光參差。

農(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣。

齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。

【解題指導】

1. 審清題意，抓住關(guān)鍵。題干有兩個關(guān)鍵詞：一是比較對象，“《酬樂天揚州初逢席上見贈》”與“《插田歌》”;二是比較點“語言風格”“不同之處”。隱含的能力要求是“概括”“分析”。

2. 立足不同，概括分析。

（1）相關(guān)知識

平淡，選用準確的詞語描述事物，一般采用白描手法，語言不加修飾，真切自然，平易近人。例“采菊東籬下， 悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！逼降匀坏恼Z句，蘊含著超脫塵世，悠然自得的情懷。

典雅，選用文言詞語，歷史典故，意蘊深厚，高雅而不淺俗。例“相顧不相識，長歌懷采薇”，用“采薇”引入典故，表達詩人隱居山林之志。

工麗，采用對偶、對仗手法，句工整，語言華麗，景象綺麗，變幻莫測，例“燕歌未斷塞鴻飛，牧馬群嘶邊草綠”句式整穩(wěn)，色彩鮮明。

（2）概括分析

《插田歌》，“田塍望如線”比喻形象，富于生活氣息;“白水光參差”，樸素無華，生動有趣;

“農(nóng)婦白纻?cè)埂薄稗r(nóng)父綠蓑衣” 白描手法，語言通俗。綜上所述，其語言風格可以概括為：平淡自然，語言通俗。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》，“懷舊空吟聞笛賦”“聞笛賦”，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康 、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，不禁悲從中來，于是作《思舊賦》。 劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。

“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，“爛柯人”，晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧柄（柯）已經(jīng)朽爛。回到村里，才知道已過了一百年，同時代的人都已經(jīng)亡故。劉禹錫借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。綜上所述，其語言風格可以概括為：對仗工整，用典精當。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，詩人以沉舟、病樹自喻，固然感到惆悵，卻又相當達觀。二十三年的貶謫生活，并沒有使他消沉頹唐。他這棵病樹仍然要重添精神，迎上春光。其語言風格可以概括為：形象與雅麗兼?zhèn)洹?/p>

【答案示例】《酬樂天揚州初逢席上見贈》，對仗工整，用典精當，語言雅麗平整?！恫逄锔琛罚捎冒酌枋址?，語言通俗，清新流暢，形象鮮明。

模擬精練

1. 閱讀下面這兩首古詩，完成（1）～（2）題。

楓橋夜泊【注】

[唐]張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

過楓橋寺

[宋]孫覿

白首重來一夢中，青山不改舊時容。

烏啼月落橋邊寺，倚枕猶聞半夜鐘。

【注】唐朝安史之亂后，張繼途經(jīng)寒山寺時寫下這首詩。

（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A. 張詩首句以落月、啼烏、滿天霜這三個意象，描繪出一幅斜月西沉，烏鴉哀啼，冰霜飛滿天空的畫卷，融入了詩人孤寂清寥的感受。

B.“對愁眠”的“對”字包含了“伴”的意蘊，不象“伴”字外露，主要表現(xiàn)詩人面對“江楓”“漁火”等旅途美景的新鮮感受。

C. 孫詩的前兩句霹空而來，下筆不凡。這兩句中，詩人用“白首”對“青山”，以“重來”對“不改”，對仗工整，意蘊動人。

D. 孫詩三、四兩句化用了張繼原詩中的意象，讓人聯(lián)想到《楓橋夜泊》的畫面景致，擴大了詩歌的內(nèi)容，增添了歷史厚重感。

（2）“夜半鐘聲到客船”與“倚枕猶聞半夜鐘”二句在表現(xiàn)手法和情感內(nèi)容上有何異同？請結(jié)合全詩加以分析。

答案與解析

（1）B【解析】“主要表現(xiàn)詩人面對‘江楓’‘漁火’等旅途美景的新鮮感受”錯，應該是“既有詩人面對霜夜江楓漁火時縈繞的縷縷輕愁，也隱含著對旅途風物的新鮮感受”。

（2）

表現(xiàn)手法相同點：這兩句詩都運用了以動襯靜、情景交融的表現(xiàn)手法。（1分）

不同點：張詩最后一句著眼鐘聲造境，描寫曠遠的鐘聲在清寂的秋夜里回蕩的情境，融入獨特感受;孫詩最后則運用細節(jié)描寫來表達情感。（2分）

情感內(nèi)容相同點：兩首詩都抒發(fā)了因憂愁而難以入眠的心緒。（1分）

不同點：張詩抒發(fā)的羈旅漂泊之愁，孤獨思鄉(xiāng)之愁;孫詩抒發(fā)的是年華老去之愁，人生如夢的慨嘆。（2分）