當(dāng)你的孩子遭遇語言障礙后，你會怎么辦?

語言障礙家庭訓(xùn)練方式一：從六個元音開始

訓(xùn)練目的：元音是兒童語言學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，忽略或跳過元音的學(xué)習(xí)，可能會造成兒童語言表達體系的不穩(wěn)定，容易被其他干擾因素影響。

訓(xùn)練內(nèi)容：

1.發(fā)/a/時張大嘴巴發(fā)“阿----”，隨著寶寶對/a/熟悉，家長可以再加上“姨”發(fā)出“阿姨”，用簡單的單詞來擴充孩子的發(fā)音能力。

2.寶寶發(fā)/o/時需要把嘴撅起，然后讓他將小手卷成一個小話筒的樣子放在嘴邊，發(fā)出“喔----o”的聲音。

3.把嘴張大，下顎往下咧(嘴角向下)，然后將手指放在上下齒中間，模仿大白鵝/e/的叫聲。

4.上下齒輕輕分開一個小縫，舌尖頂住牙齒，然后發(fā)出/i/的音，練習(xí)這個元音的時候我們可以指著寶寶的衣服或者數(shù)字一/1,來說，這樣既可以讓孩子學(xué)會發(fā)音，也能通過聯(lián)想刺激認(rèn)知的提升。

5.把嘴撅起往外吹氣，模仿火車“嗚嗚----u”的聲音，如果寶寶不理解，可以抬起他的小手放到父母的嘴邊，讓他感受一下氣流的吹動。

6.把嘴撅起不斷往外送氣，使嘴巴漸漸變小，發(fā)出小魚的/ü/音，邊發(fā)音邊讓孩子看小魚在魚缸中游動。

語言障礙家庭訓(xùn)練方式二：對句子的改編

訓(xùn)練目的：改編是指改編句型，但保留兒童話語中的意義,即將孩子的話語擴展成不同的類型或者更為復(fù)雜的句子。改編的目的不在于改變兒童當(dāng)前的語言形式,而只是向兒童示范如何正確運用語言的各種形式。

訓(xùn)練內(nèi)容：

1.把陳述句改編為“疑問句”，比如當(dāng)孩子說出“媽媽穿鞋”時，你可以將它改寫為疑問句“媽媽要穿鞋嗎?”疑問的關(guān)鍵在于讓孩子采用多種方式思考，既可以鍛煉口語能力，也能起到刺激思維邏輯的作用。

2.把陳述句改為“否定句”，比如還是上面那句“媽媽穿鞋”，此時你可以將它改寫為“媽媽不穿”。否定不等于對孩子表達的否定，而在于誘導(dǎo)孩子向你提問，激發(fā)孩子主動表達的需求，引導(dǎo)他學(xué)會組織自己的邏輯去與人交流。

需要注意的是，用改編的方式教授兒童目標(biāo)的語法形式被證實是有效的,但是目標(biāo)句式要在單位時間內(nèi)“不斷的呈現(xiàn)”。還有，使用否定或反問句式時一定要注意自己的語氣，不要給予孩子過于嚴(yán)厲的口吻，這會破壞他表達的欲望。

語言障礙家庭訓(xùn)練方式三;延遲回應(yīng)/迫使回應(yīng)

訓(xùn)練目的：延遲回應(yīng)，或者說迫使回應(yīng)指的是在語言障礙訓(xùn)練中為兒童設(shè)立一些他不得不回應(yīng)的情境，迫使孩子必須回應(yīng)。這樣做的目的在于催動孩子必須表達，從而擺脫語言懶惰，防止語言倒退。

訓(xùn)練內(nèi)容：

1.設(shè)立不得不回應(yīng)的情境：大多數(shù)語言障礙兒童的基本智力是在線的，因而他們有喜好的東西，即“強化物”。因此，家長可以根據(jù)孩子喜愛的東西設(shè)立情境，讓他在說明需求后才能獲得該物品。

2.在情境中引導(dǎo)孩子提出需求：有些語言障礙兒童沒有表現(xiàn)出明確的喜好，這個時候你就可以告訴孩子一起玩游戲，然后在游戲過程中卡在某一環(huán)，這時等候他自己發(fā)問提出要求后再重新開始。

[部分圖文源網(wǎng)絡(luò) 侵權(quán)聯(lián)系刪除]