閃星大家不用選擇了，這家貌似只是在打廣告，具體授課時(shí)間不定，現(xiàn)在疫情反反復(fù)復(fù)，估計(jì)懸了。楊清語(yǔ)的話開(kāi)了好幾年了，身邊也有去過(guò)的朋友，評(píng)價(jià)還都挺好，認(rèn)為這家機(jī)構(gòu)在糾正小孩說(shuō)話這方面還是挺專業(yè)的，我建議題主去楊清語(yǔ)

感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。是指生物體在環(huán)境中有效利用其感官，從環(huán)境中獲取信息，并通過(guò)不同的感覺(jué)通道(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭感覺(jué)和本體感受等)輸入大腦的能力。)，然后大腦對(duì)其信息進(jìn)行處理(包括:解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一)并做出適應(yīng)性反應(yīng)，簡(jiǎn)稱“感覺(jué)系統(tǒng)”。

感覺(jué)統(tǒng)合能力不足引起的行為障礙:多動(dòng)、注意力不集中、笨拙、嚴(yán)重害羞等。，一直困擾著老師和家長(zhǎng)。艾爾斯博士提出的感覺(jué)統(tǒng)合療法為這些孩子提供了矯正的機(jī)會(huì)，也解決了家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子智商高、成績(jī)低現(xiàn)象的擔(dān)憂。最新研究顯示，我國(guó)大中城市80%的兒童存在感覺(jué)障礙，其中30%為重度感覺(jué)障礙。

感覺(jué)統(tǒng)合三段式教學(xué)簡(jiǎn)介-

第一階段；基礎(chǔ)能力建設(shè)階段(調(diào)整)

訓(xùn)練項(xiàng)目:通過(guò)觸覺(jué)、前庭感覺(jué)、本體感覺(jué)、視覺(jué)空間、聽(tīng)覺(jué)等基礎(chǔ)訓(xùn)練。，調(diào)節(jié)平衡、肌力、方向、節(jié)奏、協(xié)調(diào)、放松、速度、變化等八大運(yùn)動(dòng)功能。從而實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能的改善。

第二階段；加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的掌握階段(提高)

培訓(xùn)計(jì)劃:

通過(guò)第一階段的積累訓(xùn)練，在八項(xiàng)運(yùn)動(dòng)功能調(diào)整的基礎(chǔ)上，增加球類運(yùn)動(dòng)、手眼協(xié)調(diào)、雙側(cè)協(xié)調(diào)、大腦整合、運(yùn)動(dòng)規(guī)劃、視知覺(jué)的提高、(視覺(jué)識(shí)別、視覺(jué)記憶、視覺(jué)順序、視覺(jué)廣度)和手部肌肉力量訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)能力和專注力。

第三階段；提高內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練階段(改善)

訓(xùn)練項(xiàng)目:將太空訓(xùn)練前兩階段建立的能力轉(zhuǎn)化為平面能力，通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)提高注意力、記憶力、學(xué)習(xí)能力、人際交往、互動(dòng)與合作、個(gè)人目標(biāo)、社會(huì)自理、語(yǔ)言發(fā)展(聽(tīng)覺(jué)識(shí)別、聽(tīng)覺(jué)記憶廣度、語(yǔ)言廣度、聽(tīng)覺(jué)序列)和檢查家庭合作的實(shí)施狀況。全面提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，感覺(jué)統(tǒng)合的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

組織功能；我們不同的感官?gòu)膬?nèi)外世界向大腦傳遞許多感官刺激，這些感官刺激有自己的傳入和傳出通道。在這種情況下，人要想根據(jù)這些信息順利地進(jìn)行活動(dòng)，大腦就必須對(duì)這些感覺(jué)信息進(jìn)行組織。一方面，大腦對(duì)各種感官刺激做出反應(yīng)，給出指令；另一方面，需要綜合處理各種感官信息。如果各種感覺(jué)信息進(jìn)出的渠道暢通，協(xié)調(diào)得當(dāng)，人的神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)利用這些眾多的感覺(jué)刺激，形成認(rèn)知、行動(dòng)等各種適應(yīng)性活動(dòng)。這就是感覺(jué)統(tǒng)合的組織功能。

搜索功能；輸入人腦的感官刺激如此之多，人腦不可能在意識(shí)層面對(duì)其做出反應(yīng)。感覺(jué)統(tǒng)合檢索各種信息中最有用最重要的部分供大腦使用。對(duì)腦融主利率的反應(yīng)更加準(zhǔn)確及時(shí)。

功能全面；感情是局部的、分散的，而外部世界往往是以整體的形式呈現(xiàn)給人們的。感覺(jué)統(tǒng)合的功能綜合各種感覺(jué)形成一個(gè)整體。

人們是如何形成對(duì)一個(gè)蘋(píng)果的認(rèn)識(shí)的？對(duì)蘋(píng)果的感知是通過(guò)眼、鼻、口、皮膚、手指、關(guān)節(jié)等各種感覺(jué)器官來(lái)完成的，但為什么我們對(duì)蘋(píng)果形成整體認(rèn)識(shí)而不是很多人呢？這是因?yàn)槿藗冋狭颂O(píng)果的各種感官刺激，從而形成了一個(gè)完整的蘋(píng)果。

保健功能；如果一個(gè)人的感覺(jué)統(tǒng)合能力好，就能很好地適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境，人會(huì)感到勝任和滿足，這對(duì)身心健康是有益的。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題的關(guān)鍵在于預(yù)防。訓(xùn)練越快，實(shí)際效果越好。為了解決這個(gè)問(wèn)題，下面介紹一些在家長(zhǎng)的配合下，可以在家里立即進(jìn)行的自然感覺(jué)訓(xùn)練游戲的訓(xùn)練技巧，簡(jiǎn)單合理，能促進(jìn)親子交流，希望能給家長(zhǎng)一些幫助或啟發(fā)！

一是前庭功能失衡；

主要表現(xiàn):坐立不安，注意力不集中，學(xué)習(xí)不專心，愛(ài)動(dòng)，聽(tīng)的時(shí)候看不見(jiàn)，久久不能轉(zhuǎn)身，平衡性差。即使看到了，也經(jīng)常撞到桌子，椅子，門(mén)，墻。

1.甩純棉毛巾游戲；

用純棉毛巾把孩子包好，父母各拉一個(gè)頭，上下或左右搖晃。也可以指導(dǎo)孩子在晃動(dòng)的時(shí)候把球扔在固定的位置。

2.平衡游戲；

新生兒父母要多搖一搖，多抱一抱，多讓寶寶坐在搖籃里，加強(qiáng)孩子對(duì)自身刺激感的干預(yù)。大一點(diǎn)的孩子應(yīng)該讓他們玩秋千、平衡木等游戲。

3.飛機(jī)游戲；

家長(zhǎng)仰臥，手臂向上伸展，雙手抵住孩子的前肩，彎曲雙腿用腳拖拽孩子的腹腔。孩子的頭和脖子都被拉起來(lái)，胳膊伸著，腿收著伸著，看起來(lái)像個(gè)機(jī)場(chǎng)。這時(shí)候你就可以上下左右晃動(dòng)了。

二是觸覺(jué)太敏感；

主要問(wèn)題有:挑食、偏食、不愛(ài)吃蔬菜；吃手或者咬手指；暴躁，暴躁；在不熟悉的自然環(huán)境中主要表現(xiàn)為膽怯、膽怯、粘人或焦慮、膽怯、恐懼；對(duì)皮肉傷口的輕微疼痛敏感；性格孤僻或不易與人相處，喜歡招惹人。

1.小秒殺游戲；

轉(zhuǎn)動(dòng)或擠壓孩子身上有凸起的小球。四肢和胸部可以由孩子自己進(jìn)行，背部可以由家長(zhǎng)進(jìn)行。

2.沙盤(pán)游戲；

把干凈的沙子放在一個(gè)大盆里，讓孩子在里面玩，特別是沙子和孩子身體表面要適度抬高。沙子可以用紙、落葉、大米、豆子等代替。這種游戲更適合在沙灘上玩，鼓勵(lì)孩子在沙灘上創(chuàng)造自己的理想化世界。

3.梳頭游戲；

用木梳的頂端刺激孩子的頭發(fā)，順勢(shì)梳理頭發(fā)。也可以讓孩子自己做，往往對(duì)手指細(xì)致的健身鍛煉和掌握自己的品牌形象有幫助。

三是本體感失衡；

主要問(wèn)題:姿勢(shì)協(xié)調(diào)性差，手腳都是，拖沓磨蹭，語(yǔ)言能力差，缺乏自信，抑郁膽怯，恐懼。

1.球類運(yùn)動(dòng)；

球類運(yùn)動(dòng)對(duì)小肌肉和大肌肉的協(xié)調(diào)，以及反應(yīng)速度和靈活性都有很大的幫助。

對(duì)于一個(gè)3歲的孩子，我們要訓(xùn)練他投籃，要求他左右手交替投籃。大一點(diǎn)的孩子可以訓(xùn)練他們打乒乓球和羽毛球。從簡(jiǎn)單的分解動(dòng)作開(kāi)始，堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)注意力，手眼協(xié)調(diào)，以及以后的學(xué)習(xí)能力都有好處。

2.學(xué)習(xí)家務(wù)；

適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⑴c家務(wù)勞動(dòng)是建立自控力、責(zé)任感、自信心和培養(yǎng)良好生活方式的重要途徑。4歲的孩子主動(dòng)進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)是有規(guī)定的。家長(zhǎng)要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，不要因?yàn)橛X(jué)得孩子小或者做得不夠好，就剝奪了孩子有益的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。承擔(dān)了很多責(zé)任，總會(huì)導(dǎo)致自己的孩子遲鈍、懶惰、自制力差、不自信、缺乏責(zé)任感。家長(zhǎng)要細(xì)心地教孩子慢慢承擔(dān)各種家務(wù)，讓孩子在一定水平上長(zhǎng)期承擔(dān)一些日常任務(wù)。

家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的問(wèn)題，參考以上技巧，自主制定一套由淺入深的訓(xùn)練方案，然后進(jìn)行訓(xùn)練。一般需要堅(jiān)持2-3個(gè)月的融合訓(xùn)練，才能取得滿意的實(shí)際效果。

人們自然期待感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練成為一種意識(shí)，滲透到每個(gè)人的衣食住行，因?yàn)樗鼤?huì)給熱愛(ài)它的人成功和期待，身心健康和幸福。