每周都有那么兩三次，藤校的理查德費(fèi)爾德教授都會(huì)被學(xué)生叩開辦公室大門，聽著學(xué)生大同小異的傾訴，教授邊心想：“又一個(gè)“，邊拉開抽屜，從厚厚的一摞復(fù)印紙上拿出一張遞給對(duì)方，讀完上面的話，幾乎所有人都哭了，有的學(xué)生還邊哭邊質(zhì)問教授何時(shí)偷看了自己日記。

后來教授在學(xué)校大會(huì)上把復(fù)印紙上的字復(fù)述出來，一瞬間全場(chǎng)嘩然，學(xué)生紛紛交頭接耳，發(fā)出如釋重負(fù)的聲音，大廳內(nèi)嗡嗡作響，如同一個(gè)巨大的蜂巢。教授說的是：

冒牌者綜合癥：

冒牌者綜合癥是一種極其常見的感覺，有這種癥狀的人往往非常優(yōu)秀，但他們無法將這些成功歸因于自己的能力，認(rèn)為只不過是運(yùn)氣好、誤會(huì)，一旦遇到更大的考驗(yàn)，別人便能識(shí)破自己是個(gè)“騙子”"垃圾"的事實(shí)，并因此感到惶恐、焦慮。

他們想避免被人發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)“冒牌貨”，于是非常努力地工作，而努力工作會(huì)帶來更多的掌聲，讓他們持續(xù)陷于恐懼的輪回中。

同理，我們身邊一些學(xué)霸說這次沒考好，他們不是裝，他們是真心這么覺得的。

而有關(guān)冒牌者綜合癥的那些小心思，他們是不敢告訴別人的。

焦慮往往是冒牌者綜合癥的根源。

看見同齡人逛街玩樂，懷疑他們做了什么才能這么瀟灑；

聽到他們說昨夜學(xué)到2點(diǎn)，就想著自己是不是該爆個(gè)肝；

家人勸放松放松，便開始生氣，心想明明一放松就會(huì)落于人后好不好，世上沒人懂我啊；

朋友鼓勵(lì)要再加把勁，便無語凝噎，心想我都這么緊張了，你還說這話，世上沒人懂我啊。

日不能食，夜不能寐，面有槁色，終日神經(jīng)緊繃。

從國(guó)內(nèi)985到國(guó)外藤校都經(jīng)常這樣。

按理說，他們是全國(guó)，乃至全世界最聰明、最有天賦的人之一，怎么會(huì)焦慮成這樣？他們?cè)诮箲]什么？

他們的困境在于：

強(qiáng)于自己的人，往往看起來比自己從容；

弱于自己的人，自己要試圖看起來比他們從容。

他們害怕刺激強(qiáng)者認(rèn)真起來，把自己甩得更遠(yuǎn)，害怕弱者趕上來，隨時(shí)取代自己這個(gè)“冒牌者”，于是就裝出輕松從容的樣子——看，我很容易就能達(dá)到這個(gè)高度~

沒錯(cuò)，他們可以兢兢業(yè)業(yè)把一件事做到頂尖，可他們不理解，同樣一件事，為什么有的人那么輕松從容，就做得和自己一樣好，甚至比自己強(qiáng)。

所謂焦慮，便是“本應(yīng)該做到，卻沒能做到”的感覺。

詭異的是，如果大家公認(rèn)課程真的難，沒有人可以輕松勝出，那么，整體風(fēng)氣應(yīng)該是推崇勤能補(bǔ)拙，而不是像湖中鴨子，表面上悠哉游哉，實(shí)際上腳蹼劃得一個(gè)賽一個(gè)快。

高中時(shí)相對(duì)正常，只有個(gè)別尖子生倚仗的是自己的聰明，而不是刻苦，而且大家統(tǒng)一認(rèn)為，這沒什么大不了的。如果知道他為了迷惑其他人，白天課上睡覺，晚上熬夜學(xué)習(xí)，那更會(huì)笑掉大牙。

可自上了大學(xué)，情況似乎就變了，人喜歡表現(xiàn)得在4S（study-society-sport-sleep）中游刃有余。

因?yàn)楦咧械臅r(shí)候，大家的生活背景都差不多，大學(xué)遇到的人的社會(huì)背景一下子變得非常廣，總有一撮人是萬惡之源，他們真的跟赫敏一樣什么都懂，對(duì)付難題是真的舉重若輕。

那么對(duì)付難題，他們哪里不一樣？

我們先來拆解一下，什么叫做難。

所謂難，便是要學(xué)的知識(shí)多+知識(shí)彼此多次嵌套+時(shí)間緊。

冒牌者綜合癥患者以為問題在于天賦。

學(xué)的知識(shí)一樣多，嵌套一樣復(fù)雜，用時(shí)比自己少，還做得比自己好，那不是天賦是什么？

比如大物理學(xué)家費(fèi)曼，他在芝加哥參與原子彈計(jì)劃時(shí)，花大把時(shí)間玩樂器、研究撬鎖、和妻子用不同的密碼寫信來和檢查人員斗智斗勇，可當(dāng)別的小組向他解釋碰到的困難時(shí)，他脫口而出“為什么不試試積分符號(hào)內(nèi)取微分的方法呢？”

半小時(shí)后，他們忙了三個(gè)月的問題，居然就這樣解決了。

費(fèi)曼在自傳中卻自稱，自己智力平平，毫無特殊天賦。

真相是，他在初中時(shí)，由于在課堂上過于調(diào)皮搗蛋，老師便把他桌子單獨(dú)設(shè)在教室的一角，然后扔給他一套那——么厚的解題冊(cè)，上面是從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)的各種解題方法，他為了打發(fā)無聊，只好不停寫呀寫，翻來覆去寫了好幾遍，直到頁腳發(fā)卷為止。等完全掌握后，他出于興趣，便去找更難的題做了。

他做的越來越多，以至于到后來看見一道難題，他直覺應(yīng)該用某種解法，然后才去驗(yàn)算直覺準(zhǔn)不準(zhǔn)。

在大家看得見的地方，他悠哉游哉，在看不見的地方，他訓(xùn)練得比任何人都多。

學(xué)的知識(shí)多不是問題，知識(shí)彼此嵌套復(fù)雜也不是問題，問題是，愿不愿意額外多攤時(shí)間。

除了理工科，人文藝術(shù)領(lǐng)域也一樣。莫扎特8歲就寫出了人生中第一部交響樂，那是因?yàn)樗麖男【捅桓赣H當(dāng)搖錢樹，3歲就逼著學(xué)會(huì)拉小提琴，一天足足訓(xùn)練14個(gè)小時(shí)。

除了孩子，成年人也一樣。莫言的作品以想象力著稱，人皆以為他是天才型選手，可實(shí)際上，他寫出成名作《紅高粱》時(shí)已經(jīng)31歲了。他說，自己當(dāng)初和其他作家住在同一個(gè)大院兒，別人打牌閑聊，他在埋頭寫；別人踢球唱曲兒，他在埋頭寫；別人洗腳上床了，他還在埋頭寫，就這樣一直寫到諾獎(jiǎng)。

所以天賦是什么？

所謂天賦，無非就是比別人早攤時(shí)間，多攤時(shí)間。

那些真的舉重若輕的學(xué)霸，只是在人看不見的地方，早攤了時(shí)間，多攤了時(shí)間訓(xùn)練，以至于給外人一種他們很有天賦的錯(cuò)覺而已。

除了名人，除了學(xué)霸，在我們生活中，類似的事情也處處可見。有經(jīng)驗(yàn)的教師打量一下新學(xué)生，就能看得出對(duì)方的性格;有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生掃一眼x光片，便可判斷出潛伏極深的病灶;甚至一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民提一提雞鴨，都能精確到幾斤幾兩。

當(dāng)面對(duì)難題時(shí)，如果感覺自己力不從心，隨時(shí)都可能掉下來，那也無需擔(dān)心，無需焦慮，自己多半是得了"冒牌者綜合癥"罷了，只能說明自己要早攤時(shí)間，多攤時(shí)間練習(xí)，僅此而已。

畢竟，天賦可以人造。

END