我國普通高中和職業(yè)高中教育招生比例大體相當?shù)摹捌章毞至鳌闭?，受到越來越嚴峻的挑?zhàn)，適時調(diào)整完善這一政策，成為我國公共教育政策不得不作出的抉擇。

“普職分流”政策面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：?

一是“普職分流”政策已成為家長教育焦慮的重要原因。

當前，“普職分流”政策導(dǎo)致高考的競爭壓力進一步下移到初中甚至小學，已成為增加學生負擔、引起家長教育焦慮的重要原因。

二是人民群眾對中等職業(yè)教育的認可度普遍不高。

人們對中等職業(yè)教育存在“刻板印象”。家長對于職業(yè)學校的學習氛圍、孩子成長環(huán)境及未來出路等方面的認同度偏低。

三是家長認為“普職分流”政策剝奪了孩子平等接受普通高中的權(quán)利。

初中生年齡偏小、心智尚未成熟，對遭受普通高中教育淘汰的心理承受力有限，過早分流將嚴重打擊學生自信心，不利于身心健康成長。

四是中等職業(yè)教育已從就業(yè)教育為主轉(zhuǎn)向以升學教育為主。

《中國職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報告》顯示，通過對職教人的訪談，發(fā)現(xiàn)不少中職學校都以升學為取向。筆者在西部某省調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生直接就業(yè)的是個位數(shù)，有的中職學校100%追求升學。可以說，以升學為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育已偏離了就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育定位。

五是經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的素質(zhì)提出了更高要求。

在高等教育日趨普及化的背景下，對于許多工作，高等教育資格是必不可少的要求，而且對學歷的要求也越來越高，甚至呈現(xiàn)“文憑通脹”的現(xiàn)象。

對于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)而言，中職教育的發(fā)展重點已不再是規(guī)模擴充，而是質(zhì)量提升和層級上移。如長期堅守高中階段大體相當?shù)摹捌章毞至鳌闭?，將嚴重制約發(fā)達地區(qū)人力資源開發(fā)水平的快速提升。

佛山市三江職業(yè)技術(shù)學校是經(jīng)教育局批準成立的全日制中職院校，也是一所集學歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)為 一體的綜合性職業(yè)技能人才培訓(xùn)基地。弘揚“品行為先、技能為主、就業(yè)為本”的校訓(xùn)精神，堅持辦學理念的不斷 更新和教育教學的深化改革，堅定地走特色辦學的創(chuàng)新之路，為社會培育了大批具有較高專業(yè)素質(zhì)的技能型人才。

學校采取“校企結(jié)合、院校合作、定向培養(yǎng)”的教學模式，與上千家大中型企業(yè)、高等院校等數(shù)家單位 簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，為學生學習技能和就業(yè)提供了可靠的保障。

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