昨晚與家中一位具有豐富教師經(jīng)驗的長輩一起探討了關(guān)于教育的一些問題，總結(jié)了一些內(nèi)容，此筆記僅為我個人觀點備注，與個人實際情況會有所偏差。 關(guān)于教育，首先網(wǎng)上許多人群常說中國家長最擅長打擊式教育，即否定孩子的一切，內(nèi)容例子很多不予以詳舉。關(guān)于這方面，從父母的角度來說，年齡稍大一點的他們的童年還是小農(nóng)時代，即使再大一些也是計劃經(jīng)濟的城市產(chǎn)業(yè)，他們面對的教育就是打擊，他們成長的環(huán)境決定了他們對于社會的認知是惡意的（此處僅考慮精英階層之外是人群），而他們處事的方法更多的是以惡制惡，因此當(dāng)這種負面的情緒被帶入教育之中，他們會理所當(dāng)然的覺得你的行為不成熟，不完美，發(fā)自內(nèi)心的覺得你不行。另一方面，孩子是他們權(quán)威的來源，順從聽話的孩子能帶來滿足感，這也是部分家長無法溝通的原因，他們天生對孩子帶著上位者對下位者的蔑視，地位的不平等決定了溝通的困難。 其次一種是自我犧牲式教育，此類教育分兩種情況討論，一種是有意識的，一種是無意識的。部分家長對于自我犧牲其實是有意識的，他們知道自己在委屈自己，也會在孩子面前當(dāng)做玩笑指出，但說著無心聽者有意，這種類似于道德綁架的教育只會讓孩子感到窒息，自卑，覺得對不起他們。相比之下另一種無意識的更為可怕，他們對于自己所做的一切都是理所當(dāng)然的，他們甚至可以用壓榨自己這個詞來形容，但他們并不覺得不對，反而引以為傲，但問題在于，他們會覺得不甘心，與孩子的生活對比之下他們會覺得自己很痛苦，他們愛孩子但看到孩子開心就會憤怒，有時他們自己都不知道為什么，只覺得孩子惹自己生氣了。 其實自我犧牲是不可避免的，2個成人個體為了新生命所做出的讓步從來都不小，但是這種教育之所以令人詬病是因為他們說出來了，當(dāng)他們將自己的痛苦作為籌碼的時候，無私的愛就像是一個笑話，孩子可以自己意識到父母的辛苦，但意識不到也不應(yīng)該讓他知道，因為父母的愛本身就不應(yīng)該是一道枷鎖用來囚禁孩子。 最后一種是挫折教育，也就是沒有苦也要找點苦給孩子吃，這種教育往往伴隨著打擊式教育，讓孩子在一次次的挫折之中逐漸成長。挫折教育的本意是讓孩子培養(yǎng)抗壓能力，但這里面最大的問題是，只有挫折，沒有教育。當(dāng)父母只會給予挫折但不會教你如何戰(zhàn)勝他時，教育本身就變成了單方面的霸凌，一次次的打擊只會讓孩子更自卑，更無助。 馬斯洛需求層次理論指出，人的需求是有先后順序的，從下往上依次是生理（食物，睡眠，水，性等等），安全（穩(wěn)定的秩序環(huán)境，能免除焦慮與恐懼），歸屬與愛（結(jié)識朋友，追求愛情），尊重（尊重自己的自愛，尊重他人的敬畏），自我實現(xiàn)（包含三種，求知，審美，自我價值完善），并不是說前置需求的滿足才會追求下一個，但大部分情況下，低級需求無法滿足時，人們會困在那里不斷索取。 面對以上三種教育方式，可以看得出來關(guān)于安全，歸屬與愛這個層次的需求，這類父母很難滿足，因此許多孩子才會慢慢引發(fā)心理問題，同時出現(xiàn)向家庭之外的人追求的行為，包括叛逆，談戀愛，結(jié)交更多朋友等等。 關(guān)于解決辦法，目前只想到三個。 其一是離開原生家庭，借宿學(xué)?；蛘哂H戚家。此方法有很強的不確定性，因為你并不知道新環(huán)境是否有新的影響，但如果你能幸運的遇到一個能給你帶來安全感與歸屬感的人，那你的人生或許就會不一樣了。 其二是溝通，與嘗試與父母站在同一地位。此方法僅限于父母具備溝通可能的，而且并不一定是要用語言，利用過激的行為也是一種辦法，但很不推薦使用言語之外的方法，因為語言聽不進去的人，也很難讓他們醒悟。 其三是自我治愈，也是最多但是最無奈的方法。自行隔離原生家庭的影響，向外尋求認同與安慰，但更多可能是被社會不好的東西所影響，畢竟能遇上一個好人還是很難得的。 最后，心理問題本身并不明顯，但當(dāng)你覺得你病了的時候，請及時就醫(yī)，心理咨詢或許無法解決現(xiàn)狀，但可以給你更多的是一種認同的治愈。