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全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力
學(xué)生の科學(xué)的素質(zhì)と実踐能力を全面的に向上させる
早在2001年，我國就將小學(xué)階段的“自然課”改成了“科學(xué)課”，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)下的科學(xué)教育依然是基礎(chǔ)教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)。長期以來，在唯分?jǐn)?shù)論的影響下，會做題、能考試的孩子就是“優(yōu)等生”，是否具有科學(xué)思維、動(dòng)手能力并不影響升學(xué)。
2001年には、我が國は小學(xué)段階の「自然の授業(yè)」を「科學(xué)の授業(yè)」に変更したが、現(xiàn)在の科學(xué)教育は依然として基礎(chǔ)教育の中で相対的に弱い部分であることは否定できない。長い間、點(diǎn)數(shù)至上主義の影響下で、問題を解いたり、試験ができたりする子供は「優(yōu)等生」であり、科學(xué)的な思考と実踐能力を持っているかどうかは進(jìn)學(xué)に影響しない。

少年時(shí)代是一個(gè)人接觸、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最佳階段，如何全面提升中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、為有科學(xué)探索潛質(zhì)的孩子創(chuàng)造更好的成長條件，已成為當(dāng)務(wù)之急。
少年時(shí)代は、一人の人間が科學(xué)知識に觸れ、學(xué)ぶ最高の段階である。どのように小中學(xué)生の科學(xué)的素質(zhì)を全面的に向上させ、科學(xué)的探求の素質(zhì)ある子供のためにより良い成長條件を創(chuàng)造するのは、すでに現(xiàn)在の急務(wù)となっている。

如果說教育“雙減”是為孩子們做減法，減去不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們更加健康、快樂地成長，那么科學(xué)教育就是為孩子們做加法：激發(fā)青少年的好奇心、想象力、探求欲，讓他們獲取更多科學(xué)知識，增強(qiáng)科技自信自立。
もし教育の「雙減（負(fù)擔(dān)軽減）」が子供たちのために引き算をし、不必要な授業(yè)負(fù)擔(dān)を減らし、より健康で楽しく成長させることであれば、科學(xué)教育は子供たちのために足し算をすることである。青少年の好奇心、想像力、探求欲を刺激し、彼らにより多くの科學(xué)知識を獲得させ、科學(xué)技術(shù)の自信と自立を高めさせる。

不能把科學(xué)教育簡單地理解為多配幾個(gè)科學(xué)教師，多加幾節(jié)科學(xué)課，多進(jìn)行幾次科學(xué)知識的考試。科學(xué)教育能夠取得成功的關(guān)鍵，在于能不能以科學(xué)的方式開展——在科學(xué)教育中重視實(shí)驗(yàn)操作，就是要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神、探索意識，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力，也讓他們在實(shí)踐的過程中真正感受到科學(xué)研究、探索的快樂和價(jià)值。
科學(xué)教育を簡単にいくつかの科學(xué)教師を配置し、いくつかの科學(xué)授業(yè)を追加し、いくつかの科學(xué)知識の試験を増やすと理解することはできない?？茖W(xué)教育が成功を収める鍵は、科學(xué)的な方法で展開できるかどうかである?？茖W(xué)教育で実験操作を重視することは、子供たちの革新精神、探索意識を育成し、彼らの実際の実踐能力を高め、実踐の過程で科學(xué)研究、探索の快楽と価値を?qū)gに感じさせることである。