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以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

鄉(xiāng)土中國

教材分析

? ? 語文高中統(tǒng)編教材必修（上）整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》

? ? 1.書的類型決定讀法：《鄉(xiāng)土中國》是學(xué)術(shù)性論著，可以是目的性強的專業(yè)閱讀，也可以是普通的非專業(yè)閱讀，主要是充實知識，拓展眼界，提升素養(yǎng)。兩種方法雖然閱讀取向與方法不一樣，但是兩者沒有截然區(qū)分，在閱讀時是可以相互交叉的。中學(xué)生對社會科學(xué)的知識學(xué)習(xí)可以有些體驗和印象，如果能進一步探究就更好。作為整本書閱讀，不僅可以磨學(xué)生的性子，關(guān)鍵是讓他們感受閱讀的魅力。

? ? ?2.讀書宜先“粗”后“細(xì)”：社會科學(xué)是用科學(xué)的方法研究人類社會現(xiàn)象的學(xué)科，主要包括經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等等。閱讀社會科學(xué)論著，宜“粗讀”與“細(xì)讀”結(jié)合，先“粗”后“細(xì)”。

? ? ?3.要學(xué)會“抓概念”："粗讀”之后，就進入了“細(xì)讀”，主要是分析性閱讀，在整個閱讀中占大頭的，要花更多的精力。不能像讀小說那樣“放松隨性”，社科論著的閱讀要有些計劃和步驟，多動腦筋，多一些理性思考?！凹?xì)讀”時最要緊的，是“抓概念”。在科學(xué)研究中，把某些現(xiàn)象或者事物所體現(xiàn)的本質(zhì)特點抽象出來，加以概括，形成—種“說法”(往往是某一個詞句)，這就是概念。

學(xué)情分析

? ? ? ?這是高中語文教材第一次把整本書閱讀納入教學(xué)內(nèi)容，語文教材要求閱讀整本書既是為了落實課標(biāo)精神，也是回歸語文教育傳統(tǒng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要?！多l(xiāng)土中國》全面展現(xiàn)了中國社會結(jié)構(gòu)特點，著眼于實證研究與客觀描寫，表達方式靈活多樣，是中國鄉(xiāng)土社會傳統(tǒng)文化和社會結(jié)構(gòu)理論研究的重要代表作，也是社會科學(xué)研究經(jīng)典論著。高中生閱讀《鄉(xiāng)土中國》，有助于認(rèn)識中國國情特點，了解中華傳統(tǒng)文化,增強探索創(chuàng)新意識,提高語文關(guān)鍵能力。

? ? ?【核心概念解讀——差序格局】：

? ? ? ?1.學(xué)生能較好地梳理整本書的核心概念，但“差序格局”這一概念較為難，是因為該概念是用比喻的形式來表達，因此學(xué)生不太能準(zhǔn)確地把握該概念。

? ? ? ?2.“差序格局”的概念是抽象的，而鄉(xiāng)土中國離我們的現(xiàn)代中國有一定距離，造成了學(xué)生無法從生活中體驗。

? ? ? ?3.隨著時代變化，“差序格局”具有了新的特點，挖掘現(xiàn)代中國依然存在的“差序格局”，從“變”與“不變”中深入理解“差序格局”的概念。

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理"差序格局“的概念及特征;

2.通過春節(jié)“走親訪友”的真實情境，進一步了解“差序格局”的“變”與“不變”。

教學(xué)重難點

1.借助動態(tài)圖理解“差序格局”這一概念，把握其特點；

2.借助大情境“過春節(jié)”（“年夜飯”“走親訪友”）進一步了解“差序格局”的變與不變。