第一節(jié)?? 課程概述

1.????????? 來(lái)源 【選】

課程一詞始見(jiàn)于英國(guó)、斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》。

我國(guó)最早開(kāi)始見(jiàn)于唐朝“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制

美國(guó)1918年—博比特《課程》：教育史上第一本課程理論專著?！?/p>

2.????????? 課程的類別：

1)??????? 分科課程：是一種單學(xué)科的課程組織模式。

2)??????? 綜合課程：組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科。（例：自然地理與科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治）

3)??????? 學(xué)科課程：在不同知識(shí)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，組織為學(xué)科的課程。（例：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目）

4)??????? 活動(dòng)課程：從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心的課程。

5)??????? 必修課程：學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課：必修課與選修課具有等價(jià)性，不存在主次關(guān)系。

6)??????? 選修課程：培養(yǎng)學(xué)生自己興趣愛(ài)好的課程，允許個(gè)人選擇的課程。

7)??????? 國(guó)家課程：由國(guó)家指定的課程。（國(guó)家）

8)??????? 地方課程：由地方教育主管部門(mén)制定。（省市級(jí)）

9)??????? 校本課程：開(kāi)發(fā)的主體是教師，由學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程。（學(xué)校）

10)??? 顯性課程：學(xué)校的公開(kāi)課程。

11)??? 隱形課程：校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系。

重點(diǎn)一隱形課程中包含兩個(gè)小考點(diǎn)：連帶學(xué)習(xí)和附屬學(xué)習(xí)。

連帶學(xué)習(xí)：自身情感，比如自身因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師連帶著討厭這門(mén)課

附屬學(xué)習(xí)：別人帶給你的影響，比如老師上課時(shí)有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)影響你的觀點(diǎn)。

連帶學(xué)習(xí)——例：小明因?yàn)槟撤N原因?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，他在畢業(yè)或者離開(kāi)學(xué)校后不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)熟悉。

3.????????? 活動(dòng)課程主要特點(diǎn)是：（代表人物是杜威）【簡(jiǎn)答】

a)???????? 以兒童的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程；

b)??????? 以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程；

c)???????? 主張兒童在活動(dòng)中探索，嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。

4.????????? 課程理論

1)??????? 學(xué)科中心課程論——以學(xué)科為中心。代表人物：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納

2)??????? 活動(dòng)中心課程論——以兒童的興趣為中心。代表人物：杜威、克伯屈

3)??????? 社會(huì)中心課程論——布拉梅爾德

學(xué)科中心論和學(xué)生中心論是兩個(gè)相反的理論，在系統(tǒng)的知識(shí)，兒童興趣、教育質(zhì)量方面優(yōu)缺點(diǎn)相反。

5.????????? 學(xué)科中心課程的主要觀點(diǎn)（學(xué)科中心課程論又稱知識(shí)中心課程論）：

1)??????? 結(jié)構(gòu)主義課程理論——倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（布魯納）

2)??????? 要素主義課程理論——重視知識(shí)的傳授（巴格萊）

3)??????? 永恒主義課程理論——永恒學(xué)科是課程的核心（赫欽斯）

第二節(jié)?? 課程目標(biāo)與內(nèi)容

1.????????? 課程目標(biāo)確定的依據(jù)：①對(duì)學(xué)生的研究；②對(duì)社會(huì)的研究；③對(duì)學(xué)科的研究；

2.????????? 三維課程目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)；②課程與方法目標(biāo)；③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；

3.????????? 課程內(nèi)容的構(gòu)成：

①??? 間接經(jīng)驗(yàn)：即理論化、系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)，是課程內(nèi)容的直接來(lái)源。

②??? 直接經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐得到的知識(shí)，是對(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充。

學(xué)校課程主要是由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的。

4.????????? 課程內(nèi)容的組織形式：

?

A直線式與螺旋式；B縱向組織與橫向組織；C邏輯順序與心理順序。

①??? 直線式：課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排的內(nèi)容后面不會(huì)出現(xiàn)。（前不會(huì)出現(xiàn)在后）

②??? 螺旋式：前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)（前是后的基礎(chǔ)）

③??? 縱向組織：知識(shí)按照邏輯排序，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。（深度）

④??? 橫向組織：按照學(xué)生的發(fā)展階段、社會(huì)等組織課程內(nèi)容。（廣度）

5.????????? 課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（教科書(shū)）【選、簡(jiǎn)答】

1)??????? 課程計(jì)劃：含義：是國(guó)家教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。作用：組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)。核心：課程計(jì)劃的核心和首要問(wèn)題：開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科（科目設(shè)置）

2)??????? 課程標(biāo)準(zhǔn)：含義：是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。作用：①課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。②課程標(biāo)準(zhǔn)是考試命題的依據(jù)。③課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。核心：課程標(biāo)準(zhǔn)的核心：課程目錄。

3)??????? 教材：含義：是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、參考書(shū)等。作用：教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；核心：教科書(shū)和講義；教科書(shū)編寫(xiě)編排方式：螺旋式教科書(shū)結(jié)構(gòu)、直線式教科書(shū)結(jié)構(gòu)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的3條作用，是?？歼x擇題，必選。

6.????????? 教科書(shū)編寫(xiě)的基本原則和要求【簡(jiǎn)答】

1)??????? 按照不同學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性。

2)??????? 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

3)??????? 體現(xiàn)教材的普適性：教科書(shū)的編寫(xiě)要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的教育現(xiàn)狀水平。

4)??????? 要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

5)??????? 要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。

?

第三節(jié)?? 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)【簡(jiǎn)答】

1.????????? 影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素：社會(huì)、知識(shí)、兒童（學(xué)生）

2.????????? 課程開(kāi)發(fā)的模式：

1)??????? 目標(biāo)模式：泰勒原理：四個(gè)基本問(wèn)題（四段論）：確定目標(biāo)（最關(guān)鍵）、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果。

2)??????? 過(guò)程模式：斯騰豪斯（課程開(kāi)發(fā)關(guān)注過(guò)程而不是目的）

第四節(jié)?? 課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.????????? 課程評(píng)價(jià)三種模式：

1)??????? 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式——泰勒（當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父）：關(guān)注預(yù)期目標(biāo)

2)??????? 目的游離評(píng)價(jià)模式——評(píng)價(jià)的重點(diǎn)：“課程計(jì)劃預(yù)期結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”

3)??????? CIPP模式——背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)?！倦S便看看就行】

第五節(jié)?? 基礎(chǔ)教育課程改革

1.????????? 新課程改革的具體目標(biāo)?！竞?jiǎn)答】

1)??????? 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2)??????? 課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3)??????? 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

4)??????? 實(shí)行三級(jí)（國(guó)家、地方、學(xué)校）課程管理制度：

5)??????? 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（課程實(shí)施）：

6)??????? 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度（課程評(píng)價(jià)）

2.????????? 新課程改革的課程結(jié)果【簡(jiǎn)答】

1)??????? 對(duì)課程的調(diào)整

①??? 整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程；

②??? 小學(xué)以綜合課程為主：初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；

③??? 高中以分科課程為主。

④??? 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

2)??????? 綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括：綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程并列設(shè)置，國(guó)家規(guī)定為必修課程。包含①研究性學(xué)習(xí)；②社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐；③勞動(dòng)技術(shù)教育；④信息技術(shù)教育。小學(xué)一年級(jí)高中三年級(jí)設(shè)置的必修課程。

3.????????? 新課程改革的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀的變革

必背，科目一中的內(nèi)容

4.????????? 學(xué)習(xí)方式的改革：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。