武漢自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)心之初為您分享PRT教育體系中教導(dǎo)者必須嚴(yán)格遵循的七大關(guān)鍵性技能之“提供明確的機(jī)會”

明確的機(jī)會是指希望引起孩子反應(yīng)的問題/指令/機(jī)會(即區(qū)別性刺激或子的。教導(dǎo)者必須提供簡單明確的機(jī)會(及指令)以便讓孩子作出語言反應(yīng)。簡單地說，就是教導(dǎo)者的指令、問題或要求必須盡可能地清晰、明確，音量適中(確保孩子聽得到)，用詞準(zhǔn)確，符合孩子的能力水平，與當(dāng)前的任務(wù)有關(guān)聯(lián)等。此外,教導(dǎo)者在再次提供機(jī)會時應(yīng)該使用統(tǒng)一的語言和條件。對此只有一個例外，那就是教導(dǎo)者要給孩子提供漸進(jìn)性輔助的時候。而即使要使用漸進(jìn)的輔助，也必須遵循正確的要求。

為了做好這一點(diǎn)有許多技巧值得推薦和使用,常用到的有:

1.確定提供給孩子反應(yīng)或輔助的最好時機(jī)。教導(dǎo)者的問題、要求或指令必須在孩子有適當(dāng)行為的時候及時出現(xiàn)，而不是在孩子發(fā)脾氣的時候。

2.“中斷”或停頓技巧的使用。有的兒童在游戲開始的初期對要求或輔助有更多反應(yīng)的可能，如何在這個時段努力為孩子提供更多的語言學(xué)習(xí)機(jī)會?其中，在游戲過程中間斷地、恰到好處地使用“中斷”或停頓的技巧,可以收到很好的效果，給孩子提供更多次的要求游戲繼續(xù)或命名活動的機(jī)會。如家長在陪孩子玩搖搖船，邊搖邊唱著兒歌，期間，家長突然讓搖搖船停下，當(dāng)孩子看著家長時,家長馬上輔助孩子說“搖搖船”或“還要玩”等。這種停頓增加了孩子在一個活動中學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。

3.捕捉機(jī)會。在適當(dāng)?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C(jī)會最好。比如:孩子想出去玩，走到門前打不開門時，教導(dǎo)者及時輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”,這是一個表達(dá)愿望、要求的機(jī)會。孩子在游樂場玩得很累回家后，很可能需要喝水，這時,家長可以拿著裝有水的水杯，但不立即給孩子，當(dāng)孩子看著水杯或伸手試圖從你手中接過杯子時，家長可以輔助孩子說“水”或“喝水”或“我要喝水”等。

4.位置設(shè)計提供機(jī)會。上面例子中，在孩子需要喝水時，也可以將水杯放置在孩子拿不到的高一點(diǎn)的地方,當(dāng)孩子指著水杯或看著水杯時，輔助孩子說“水”或“喝水”或“我要喝水”或“給我水杯”等。

5.設(shè)置障礙提供機(jī)會。是指在活動過程中有目的地設(shè)置一些障礙，為孩子提供表達(dá)的機(jī)會。例如:孩子拿著玩具汽車在軌道上前行，教導(dǎo)者拿一塊積木擋在路中間,當(dāng)孩子抬頭看教導(dǎo)者或用手推教導(dǎo)者拿著積木的手時，教導(dǎo)者輔助孩子說“請讓開”或“拿走”等。

6.提供選擇的機(jī)會。是指教導(dǎo)者在與孩子互動活動過程中提供各種機(jī)會以便讓孩子作出選擇。各種活動應(yīng)該是由孩子來起頭，教導(dǎo)者跟著孩子走。對跟著孩子走的客觀定義是:①提供兩個以上的選項讓孩子來挑選(例如:“你要玩吹泡泡?還是要騎車?”);② 容許孩子接受或者拒絕一個活動(例如:“你要游泳嗎?”);③輔助孩子從一個開放性問題中選擇一項活動(例如:“你要什么?”;④教導(dǎo)者對孩子以口頭語言或者形體語言表示的選擇(某種活動物體或動作)都應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng),從而在選擇活動和引導(dǎo)活動方面跟著孩子走。例如，孩子去拿橡皮泥并說“皮皮皮”，教導(dǎo)者就把橡皮泥融入與孩子的互動中去。又如，教導(dǎo)者與孩子玩小汽車爬滑梯的游戲，在孩子還沒有把玩具汽車開下滑梯前教導(dǎo)者就因勢利導(dǎo)地輔助孩子說“下”,讓孩子把汽車開下滑梯;而當(dāng)孩子開始要把汽車開上滑梯時教導(dǎo)者又因勢利導(dǎo)地輔助孩子說“上”，進(jìn)而讓孩子把汽車開上滑梯。

7.變化活動提供機(jī)會。如果孩子對眼前活動的興趣降低或似乎沒有興趣了,教導(dǎo)者應(yīng)該作出努力使活動變化。

8.教導(dǎo)者在再次提供機(jī)會時應(yīng)該使用統(tǒng)一的語言和條件。對此只有一個例外,那就是教導(dǎo)者要給孩子提供漸進(jìn)性的輔助時。如果要使用漸進(jìn)性的輔助，也必須遵循正確的要求。例如，孩子在口渴時，已經(jīng)可以主動獨(dú)立地說“水”，那么孩子再次要求水的時候，教導(dǎo)者輔助說“喝水”，再后來可以進(jìn)一步輔助說“我要喝水”等。

9.減少教導(dǎo)者的問話，代以適時、適當(dāng)?shù)妮o助。對于學(xué)習(xí)第一批語言的孩子而言，培養(yǎng)和維持孩子的語言學(xué)習(xí)動力和語義、語用的辨別比回答問題更重要。很多時候許多教導(dǎo)者習(xí)慣性地對著孩子不停地問問題，孩子要么不反應(yīng)，要么以問題行為拒絕、反抗，這時教導(dǎo)者也很受打擊。所以,教導(dǎo)者在與孩子互動中減少問話，提供更多的機(jī)會輔助孩子說話更有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供孩子的參與性。

10.提供包括示范法在內(nèi)的各種輔助。上面舉例都用到輔助這一程序，那是因為這批孩子還在他們第一批語言的學(xué)習(xí)階段，是語言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，更需要成功的語言學(xué)習(xí)體驗，維持語言學(xué)習(xí)動力。需要強(qiáng)調(diào)的是，輔助是對還沒有主動溝通意思或不能獨(dú)立使用適當(dāng)詞語或短語或句子表達(dá)的孩子，在語言學(xué)習(xí)中這種輔助又稱為示范法。

示范和模仿是人類早期學(xué)習(xí)的重要途徑，用在孤獨(dú)癥兒童教育中在操作上要求有所規(guī)范。教導(dǎo)者示范法的基本程序如下。

教導(dǎo)者首先要觀察發(fā)掘孩子的興趣，并利用其興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如:孩子喜歡聽歌,教導(dǎo)者示范說“聽歌”，在孩子模仿說“聽歌”后，能聽到喜歡的歌曲。

在開始教導(dǎo)之前，教導(dǎo)者必須先獲得孩子的注意。例如:教導(dǎo)者將孩子喜歡的積木放到自己眼前的位置，等到孩子對自己有所關(guān)注或有目光接觸時,示范說“積木”。

教導(dǎo)者先根據(jù)孩子的興趣示范一個語言行為。例如:孩子喜歡泡泡，教導(dǎo)者吹了幾個泡泡后示范說“吹泡泡”。

如果孩子能夠模仿，馬上給予表揚(yáng)，可能的話并使其得到與該語言相關(guān)的實物。比如:教師示范說“吹泡泡”后,孩子馬上模仿說“吹泡泡”，并得到了強(qiáng)化物--吹泡泡的活動。

如果孩子沒有反應(yīng)或說得不對，教導(dǎo)者再次示范該語言行為，作為一種校正。比如:當(dāng)孩子準(zhǔn)備從滑滑梯上滑下去時，教導(dǎo)者擋住其身體并示范說“滑滑梯”,孩子模仿說“瓜瓜梯”,教導(dǎo)者再次示范說“滑滑梯”,孩子模仿說“滑滑梯”。

如果孩子還是不能正確模仿，教導(dǎo)者在提供矯正性評語后，讓孩子得到想要的實物。比如:當(dāng)教導(dǎo)者再次示范說“滑滑梯”后，孩子仍然模仿說“瓜瓜梯”(孩子確實努力了,“滑”的音發(fā)起來有點(diǎn)困難)，教導(dǎo)者還是給予強(qiáng)化--讓孩子滑下去。上面所述為教導(dǎo)者示范方法的基本步驟。當(dāng)然除此以外,還有其他各種輔助方法和輔助技巧的使用原則，讀者可以參照本書第一章節(jié)中的有關(guān)介紹。

下面用兩個孤獨(dú)癥孩子(都是學(xué)習(xí)第一批語言階段)在不同情景下的語言學(xué)習(xí)片段,進(jìn)一步說明提供明確機(jī)會及一些技巧的運(yùn)用。

案例1

有一天，在家中，明明的爸爸和他在地板上玩“螞蟻爬”的游戲。明明的爸爸邊在他的肚子和頸部搔他的癢癢,邊反復(fù)說“螞蟻,螞蟻，爬爬爬”，看到明明笑得很開心，爸爸突然停下來，將手舉在空中,說:“螞蟻,螞蟻……”(停頓)，明明停止笑,看著他的爸爸，爸爸及時輔助說“爬”，明明一旦模仿說“爬”，他的爸爸就表情夸張地說“爬爬爬”，并同時開始搔他的癢癢。

這是一個極好的互動,因為兩個人都很投入,也玩得很開心。明明的爸爸知道明明很喜歡被搔癢,當(dāng)他停下來時明明變得安靜并看著他。這時，爸爸提供的機(jī)會是明確的、特定的,簡單清楚,把手舉在半空并看著明明,等待明明說的瞬間即刻去搔他癢癢。

案例2

牛牛特別喜歡滑滑梯,教導(dǎo)者隨著牛牛玩滑滑梯，確定語言目標(biāo)是“滑”(牛牛此階段只能偶爾無意思地發(fā)出“啊”的聲音)，當(dāng)牛牛準(zhǔn)備滑下滑滑梯時，教導(dǎo)者擋住牛牛的身體并及時輔助說:“滑--”牛牛看了一眼教導(dǎo)者，說“a”,教導(dǎo)者立即將手松開,牛牛從滑滑梯上滑了下去。如此反復(fù)，教導(dǎo)者在每次提供機(jī)會時都使用統(tǒng)一的語言和條件，牛牛最終可以在需要時準(zhǔn)確地說出“滑”而得到滑下滑滑梯的機(jī)會。

以上就是武漢自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)心之初特殊教育學(xué)校為您分享的PRT教育體系中教導(dǎo)者必須嚴(yán)格遵循的七大關(guān)鍵性技能之“提供明確的機(jī)會”。