常見現(xiàn)象：學生下課活蹦亂跳，一到上課就趴下睡覺了。

在外表看來，是學生的學習態(tài)度有問題：“不求上進”，“擺爛”，“對未來不負責任”.......

但學生上課睡覺，背后原因并不來源于學生，而是教師有問題，是教師造就了催眠課堂。

心理學上，單一信息輸入，會讓人不由自主陷入昏睡，這種現(xiàn)象就是常說的催眠。原理是，大腦面對單調(diào)信息，會自動陷入低功率狀態(tài)，相當于待機。

教師如下三種行為，就是催眠：復(fù)讀教材知識點，念PPT，照著答案念。

1.復(fù)讀教材知識點：同學們早就看過一遍課本了，所以熟悉上面的知識點，老師再重復(fù)一遍，若沒有補充課文外的知識點，學生就會覺得老師像個復(fù)讀機，課程顯得無聊枯燥，還不如自己再看一遍算了。預(yù)習充足的同學，會睡得最為踏實。

2.念PPT：老師念PPT毫無必要。學生看一眼以光速吸收了信息，而老師在念一遍，已經(jīng)遠遠落后大腦的反應(yīng)速度，所以學生掃一眼PPT就想睡了，沒必要聽老師再念一遍PPT。

3.照著答案念：沒有講解，沒有分析材料的思路，沒有解題技巧，沒有學科思維，光念一遍答案，學生還不如自己看一遍答案算了。

如上三種行為，均會導致單一信息輸入。根源是教師通過此類行為去教，已經(jīng)不能算教學，而是在冒充復(fù)讀機。沒有展開思維的講解，像復(fù)讀機 一樣的教師，沒存在的必要，不如多留點時間給學生自學。

催眠課堂，或者稱為無效課堂，導致學生上了假課，課堂浪費時間沒有收益，所以成績不高。而學生卻因為被動的睡眠，背上了鍋：“上課不認真，所以學習成績差”。實屬無妄之災(zāi)。

檢驗催眠的對照組實驗，有兩組：

1、下課后學生活蹦亂跳（脫離催眠的狀態(tài)，自然恢復(fù)青春活力）

2、完全不聽課，在做自己事情的學生，卻是課堂是最清醒的。（不接受催眠，專注己身）

無效課堂，哪怕學生認真也得不到效果，因為復(fù)讀一遍課本、念PPT，念答案這種行為，對學生加深理解毫無幫助。（學生需要思路上的啟發(fā)，才能得到學科思維，引發(fā)興趣投入學習。興趣，是絕無可能能通過枯燥的念經(jīng)培養(yǎng)出來。）

無效上課，還會毒害學生精神健康：學生認真上課，滿懷期待去吸收，結(jié)果空忙活一場，自然抵觸上課，并拒絕聽講。如果學生被此類無能老師忽悠繼續(xù)認真聽講，勢必空耗巨量的精神能量，造成巨大的精神虧空（精神損失），從這個角度看，無能老師=騙子。

學生看似認真上課，維持良好的教學秩序，卻沒有從課堂得到應(yīng)有的收獲，此類精神空耗，只會加劇心理負反饋，無法形成正反饋，久而久之，就是抑郁癥、躁郁癥、精神分裂等心理疾病，屬于精神健康受損的現(xiàn)象。

時間精力應(yīng)該使用在值得的對象上，學生只有得到真正的教學，才能算真在上學。