浙 江 師 范 大 學(xué) 教 學(xué) 進 度 表

?

課??? 程： ???????漢字文化研究??????????????????????????????????????????????????????????? ?

學(xué)??? 院： ???國際學(xué)院??? ??專? ? 業(yè) ?漢語國際教育 ? ??班? ? 級? 19級????????????????

授課教師主講：?? 林 源??????????? ???職稱 ?????????教? ? 授??????????????

輔??? 導(dǎo)：?????????????????? ????????????????????????????????????????????????????

教??? 材： ??自編講義?????????????????????????????????????????????????????????????????? ?

教學(xué)年度： ? ????2020 ?---- ?????2021年度?????? 第?????? 2????? ? 學(xué)期

制訂日期： ? ???2021????? 年??? 1??? 月?? 28?? 日

?

?

?

周??? 數(shù)：??? 8? ?周????? ???????周 ? 時 數(shù)：??????? 4?????????? 課時

? 說明：???????????? 　　???????????????????????

講課時數(shù)：??????? 32????????????????????????????????????????????????????? ? 課時

實習(xí)、實驗：??????????????????????????????????????????????????????????? ? 課時

復(fù)習(xí)考試：????????? ?????????????????????????????????????????????????????課時

其??? 它：??????????????????????????????????????????????????????????? ? 　課時

總 ? 時 數(shù)：??????? 32????????????????? 　　　　　　　　　　　　　　　 課時

說明：　總時數(shù)＝　周數(shù)* 周時數(shù)（請按實際授課數(shù)填寫）+其他　　　　　　　

????

本學(xué)期教學(xué)目的要求：

本學(xué)期講授文字學(xué)知識，包括漢字歷史、漢字正字法（正字俗字異體字訛字）、中外文字比較、漢字美學(xué)、漢字學(xué)工具書、造字理據(jù)分析、造字三法、同源字、字形分析、漢字文化等，介紹《說文解字注》《說文通訓(xùn)定聲》《廣雅疏證》《說文解字約注》《古文字疏證》《古文字詁林》《說文解字詁林》類書等，同義字辨析，例如健康、休息、安定、家室、鍛煉、銷熔、變化、教育、教化，造字理據(jù)與造詞理據(jù)的關(guān)系，例如“快”與“開心”，“悶”與“委屈”“抑郁”“壓抑”，同源字例如“憤、墳與蕡”，《詩經(jīng)》的注釋與理解，例如“桃之夭夭”中的“夭”，到底是“柔嫩”還是“少壯”？指導(dǎo)學(xué)生分析字形與字音字義的關(guān)系，考證字本義，梳理漢字的文化意義，漢字的繁化與簡化，正字的判斷標(biāo)準(zhǔn)，正音標(biāo)準(zhǔn)的制定，字音分化的原因與審定標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)文字學(xué)基礎(chǔ)知識，具備較強的漢字敏感性，能夠分析常見漢字，具有較強的造字理據(jù)溯源能力，一定的文字學(xué)論文寫作能力。

?

?

月

份

周? ? ??次

日??? 期

講課章節(jié)和題目

教學(xué)形式（如講課、課堂討論、自學(xué)、實習(xí)、實驗等）

執(zhí)行情況檢查

3月1

?

1周

3月1日-7日

?

介紹裘錫圭《文字學(xué)概要》。

介紹饒宗頤《符號初文與字母——漢字樹》。

漢字的歷史、中外文字的比較等。

介紹常用漢字學(xué)工具書，如介紹《說文解字注》《說文通訓(xùn)定聲》《廣雅疏證》《說文解字約注》《古文字疏證》《古文字詁林》《說文解字詁林》類書等，在線資源庫國學(xué)大師，在線詞典漢典、字海等，介紹常用電子工具書《漢語大字典》《漢語大詞典》的安裝與使用。

朗讀、講授、提問、討論、做練習(xí)

使用手機或電腦查詢漢典中的心、火、玉、梅、蓮、桂、橘、龍、鳳等。

選擇其中的一個字，尋找網(wǎng)上資料電子資料及圖書館的資料，收集分析整理資料，形成一篇小短文。

課堂完成電子資料部分，課后完成圖書館的類書資料的查詢與收集整理。

?

3月8

?

2周

3月8日至14日

介紹裘錫圭《文字學(xué)概要》中的造字三法。

熟悉常用部首。參考王力《古代漢語》第二冊后的附錄常用部首。

了解假借字不能分析字形。假借字的意義只與讀音有關(guān)。

了解由于字形變化，很多漢字的字形已經(jīng)不能分析。了解字義溯源，字形分析，必須追溯古文字 ? ，追溯甲骨文、金文，熟悉《古文字詁林》《古文字疏證》《說文解字段注》。

朗讀、講授、提問、討論、做練習(xí)。

練習(xí)與作業(yè)：釋“相”，釋“想”“思”“戀”“眷”“念”“慮”。使用一周介紹的電子辭書與在線詞典進行資料的收集分析整理。

選擇其中的一個字，形成一篇小短文。

?

3月15

?

第3周

3月15日至23日

同源字。分析“拳”“眷”“卷”的音義關(guān)系。分析“張” “掌”“帳”“漲”“脹”等字的音義關(guān)系。分析“蜻蜓”的形音義?！扒纭薄本Α薄膀摺薄扒濉薄拜肌薄熬钡茸?。分析“挺”“婷”“亭”“蜓”等字。分析“莖”“脛”“徑”的音主關(guān)系。介紹《廣雅疏證》《說文解字段注》《說文通訓(xùn)定聲》《同源字典》《漢字詞族源叢考》《漢字詞族源續(xù)考》《漢字詞族源三考》《漢語同族詞的系統(tǒng)性與驗證方法》。分析“戀”“巒”“孿”的音義關(guān)系。

同源字例如“憤、墳與蕡”共同的隱含義分析。

?

選擇一組同源字，查《廣雅疏證》《說文解字段注》《說文通訓(xùn)定聲》《同源字典》等書，論證它們的同源關(guān)系，形成一篇小論文。

?

3月25

?

第4周

3月25日至4月3日

?

介紹漢字聲符的三種作用。1.形聲字。提示讀音。2.會意字。提示字義。3.同源字。暗示字義。

注：1.有一類漢字，是形聲兼會意。這個時候，聲符兼有兩種作用。2.有一類聲符是省聲，聲符沒有完整地寫出來。如家。見段注。

講解與課堂練習(xí)

?

4月

第 5 周

4月4日至10日

?

同義漢字辨析，例如健-康、休-息、作-為、安-定、家-室、鍛-煉、銷-熔、變-化、教-育、教-化等。

?

講解與課堂練習(xí)

?

4月

?

第 6 周

4月11日至17日

造字理據(jù)與造詞理據(jù)的關(guān)系，例如“快”的造字理據(jù)與“開心”造詞理據(jù)相同。再如“悶”造字與“委屈”“抑郁”“壓抑”等詞造詞理據(jù)相同。

《詩經(jīng)》的注釋與理解。例如“桃之夭夭”中的“夭”，到底是“柔嫩”還是“少壯”？

指導(dǎo)學(xué)生分析字形與字音字義的關(guān)系，考證字本義，梳理漢字的文化意義。漢字的繁化與簡化，正字的判斷標(biāo)準(zhǔn)。字音正音的審音標(biāo)準(zhǔn)，字音分化的原因與審定標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)文字學(xué)基礎(chǔ)知識，具備較強的漢字敏感性，能夠分析常見漢字，具有較強的造字理據(jù)溯源能力，一定的文字學(xué)論文寫作能力。

講解與課堂練習(xí)

?

4月

?

第 7 周

4月18日至24日

漢字文化。介紹臧克《說文解字的文化說解》和《漢字單位觀念史考述》。講解“美”與“德”。

闡述“山”“水”“玉”“羊”“犬”“?！薄棒~”“龍”“鳳”“陰”“陽”“松”“菊”“蓮”的文化意義。這些字詞中外文化意義的對比。

?

講解與課堂練習(xí)

?

4月

第8周

4月25日至5月1日

?

漢字溯源與漢字文化。解“春”釋“秋”。1. 追溯字源，分析字形，說明造字法，解說造字理據(jù)。

2.闡發(fā)漢字文化?！按骸薄扒铩钡奈幕饬x?！八即骸迸c“悲秋”的文化傳統(tǒng)。

分析講解之前布置的漢字作業(yè)，解說論文的優(yōu)點與問題，給出修改意見。

講解與課堂練習(xí)。

挑選一個富于文化意蘊的漢字進行文化的闡釋。例如“桃”、“蓮”等。

?

?

?

附表：

過程性

學(xué)業(yè)評

價結(jié)構(gòu)

平時成績：50%。包括

紀(jì)律考勤：? ???5 %

閱讀與背誦作業(yè)：20 %??????????????????????????? ???

書面作業(yè)：? ???25%

包括課堂筆記與書面作業(yè)，文言文自傳

1篇

期末考試：? ???50 %

?

?

?

?

期末考試方式

課程論文

參考書目

裘錫圭《文字學(xué)概要》

饒宗頤《符號初文與字母——漢字樹》

任繼昉《漢語語源學(xué)》

張希峰《漢語詞族叢考》《漢語詞族續(xù)考》《漢語詞族三考》

臧克和《說文解字的文化說解》《漢字單位觀念史考述》

雷漢卿《<說文>“示部”字與神靈祭祀考》

郭錫良《古代漢語》

王力《同源字典》

張博《古代漢語》《漢語同族詞的系統(tǒng)性與驗證方法》

馬洪?！冬F(xiàn)代漢語教程》

張斌《現(xiàn)代漢語》

專業(yè)主任簽名：???? ???????????????????????????????分管院長簽名：??????????????????

?

附注：本教學(xué)進度表一式二份，一份留存系或教研組，一份送學(xué)院教務(wù)辦。

漢字文化研究成績評定說明

?

?

1.???? 及格?？记诤细瘛Ｄ軌蛲瓿善綍r作業(yè)。能夠比較熟練地使用常用語文辭書，例如《說文解字》《說文解字注》《康熙字典》《漢語大字典》《漢語大詞典》等。能夠就一個漢字或一組漢字，展開字形字義字音的分析研究。論文基本清楚。

2.???? 良好?？记诤细?。能夠及時完成平時作業(yè)。能夠熟練地使用常用語文辭書，例如《說文解字》《說文解字注》《康熙字典》《漢語大字典》《漢語大詞典》《爾雅》等。能夠就一個漢字或一組漢字，展開字形字義字音的分析研究。論文材料比較充分，結(jié)構(gòu)基本清楚。

3.???? 優(yōu)秀?？记诤细瘛Ｄ軌蚣皶r高質(zhì)量地完成平時作業(yè)。能夠熟練地使用常用語文辭書，例如《說文解字》《說文解字注》《康熙字典》《漢語大字典》《漢語大詞典》《爾雅》《說文通訓(xùn)定聲》《廣雅疏證》《古文字詁林》《說文解字約注》《說文解字詁林》《古文字疏證》等。能夠熟練使用各類在線詞典，例如國學(xué)大師、漢典與字海等。能夠熟練使用各類類書政書地方志等典籍。能夠就一個漢字或一組漢字，展開字形字義字音的分析研究。論文材料豐富，邏輯嚴(yán)密，論證清晰，結(jié)構(gòu)合理，結(jié)論可靠。

?

?