前言：區(qū)別于“正常孩子不需要做感統(tǒng)”、“孩子感統(tǒng)問(wèn)題長(zhǎng)大就會(huì)好”、“感統(tǒng)靠老師就行了”等常見(jiàn)感統(tǒng)誤區(qū)。

今天要說(shuō)的感統(tǒng)“雷區(qū)”家長(zhǎng)們可能更不易發(fā)現(xiàn)。

感統(tǒng)訓(xùn)練注重的是兒童感覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展，目的是幫助孩子不斷與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，提供給孩子豐富的感覺(jué)信息，使其建立復(fù)雜的神經(jīng)“網(wǎng)絡(luò)通道”。

通過(guò)感統(tǒng)教育，不但可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力、矯正不規(guī)范的情感行為，而且可以強(qiáng)身健體，增強(qiáng)孩子的身體協(xié)調(diào)能力。

但是，你真的了解感統(tǒng)了嗎？

·自閉癥孩子不用做感統(tǒng)

自閉癥的三大核心問(wèn)題不是感統(tǒng)造成，但感統(tǒng)問(wèn)題會(huì)強(qiáng)化核心問(wèn)題。

我們知道，自閉癥孩子存在三大核心問(wèn)題：社會(huì)交往障礙、溝通能力障礙、刻板行為。

我想說(shuō)的是，自閉癥的三大核心問(wèn)題實(shí)際上不是感統(tǒng)造成的，但是感統(tǒng)問(wèn)題會(huì)強(qiáng)化他的核心問(wèn)題。

舉其中一個(gè)核心問(wèn)題——社交互動(dòng)障礙。

孩子與其他孩童的互動(dòng)相處，原本就不容易，但當(dāng)孩童如果有感統(tǒng)問(wèn)題：前庭尋求，(前庭尋求表現(xiàn)：東跑西跑，好動(dòng)停不下來(lái)，容易打到別人)，那么孩子在原本社交不好的狀況下，這樣的感統(tǒng)問(wèn)題，會(huì)讓孩子每下愈況。

所以感統(tǒng)訓(xùn)練不是治愈自閉癥孩子，而是讓孩子的感統(tǒng)問(wèn)題得到改善，也減少核心問(wèn)題的強(qiáng)化。

現(xiàn)在資料發(fā)現(xiàn)，85%的自閉癥孩子都有著感知覺(jué)的異常。

所以孩子需要感統(tǒng)的訓(xùn)練與幫助，是因?yàn)楹芏嘧蚤]癥的孩子都會(huì)有感覺(jué)統(tǒng)合的問(wèn)題，這也說(shuō)明了感統(tǒng)對(duì)于自閉癥孩子的重要性。

·感統(tǒng)是很刻板的活動(dòng)

很多人可能會(huì)覺(jué)得，感統(tǒng)訓(xùn)練只是做很刻板的活動(dòng)。比如：蕩秋千100次、沖滑板50次、擺擺錘100次……

其實(shí)，感統(tǒng)并沒(méi)有強(qiáng)迫規(guī)定孩子一定要一成不變地完成某項(xiàng)任務(wù)才叫做訓(xùn)練感統(tǒng)。

感統(tǒng)的理念是讓孩子開(kāi)心快樂(lè)地去玩所有的活動(dòng)，并且會(huì)透過(guò)不同的活動(dòng)幫助孩子感覺(jué)統(tǒng)合成長(zhǎng)，進(jìn)而幫助孩子的自信心，成就感，動(dòng)作發(fā)展，情緒，注意力等的成長(zhǎng)。

·感統(tǒng)一味強(qiáng)制孩子學(xué)會(huì)某個(gè)動(dòng)作

當(dāng)家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)問(wèn)我們的感統(tǒng)訓(xùn)練師，什么是有效的感統(tǒng)訓(xùn)練？

是不是孩子不會(huì)“跳”，就要一直訓(xùn)練孩子“跳”？

是不是不會(huì)走平衡木，就要一直練習(xí)走平衡木直到孩子能完成這個(gè)動(dòng)作為止？

是不是一定要讓孩子完成某個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)才叫做練習(xí)感統(tǒng)？

并不是的。

感統(tǒng)不是在練動(dòng)作規(guī)范，練的是整個(gè)感覺(jué)統(tǒng)合的運(yùn)轉(zhuǎn)順暢。

感統(tǒng)統(tǒng)合就好比一個(gè)會(huì)自覺(jué)地不停運(yùn)轉(zhuǎn)的引擎，當(dāng)它運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的時(shí)候，我們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)、前庭覺(jué)會(huì)對(duì)于環(huán)境，產(chǎn)生良好的反應(yīng)，這些良好的反應(yīng)，不只有動(dòng)作，還有穩(wěn)定的情緒，恰好的注意力，適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)等。

這樣就會(huì)讓我們的身體不躁動(dòng)、姿勢(shì)端正、注意力集中，以及跟環(huán)境有很好的互動(dòng)。

當(dāng)運(yùn)轉(zhuǎn)不順暢的時(shí)候，我們的坐姿可能就很容易東倒西歪、不能集中注意力……

·孩子什么都不會(huì)就是能力差

訓(xùn)練感統(tǒng)的技巧方法是關(guān)鍵，曾有個(gè)10歲左右的男孩小寶做感統(tǒng)訓(xùn)練。

小寶被普遍認(rèn)為協(xié)調(diào)很差，動(dòng)作很笨很不好，比如：把積木排成一條直線，請(qǐng)他跳上去跳下來(lái)，再跳上去跳下來(lái)，這個(gè)動(dòng)作他做不到，媽媽也覺(jué)得對(duì)他來(lái)說(shuō)實(shí)在是太難了。

但是，只上了一節(jié)課后，他便學(xué)會(huì)了，媽媽大為吃驚。

這代表什么意思呢？

這代表我們對(duì)孩子產(chǎn)生了誤解：他并不是真的很差，他只是沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

為什么沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？是因?yàn)槲覀兘谭ǖ膯?wèn)題。

孩子在上感統(tǒng)課的時(shí)候，不應(yīng)只著重在他表現(xiàn)出來(lái)的東西上，而是著重在我們用什么技巧去引導(dǎo)這個(gè)孩子。

小寶學(xué)會(huì)了“跳”的動(dòng)作，不是我把他鍛煉會(huì)的，而是他原本就有這個(gè)能力，我們透過(guò)一些技巧來(lái)引導(dǎo)他會(huì)了這件事情。

·感統(tǒng)訓(xùn)練越早越好因?yàn)橥砹藳](méi)效果

晚訓(xùn)依然有效，但難度會(huì)更大。

如果非要給感統(tǒng)訓(xùn)練選一個(gè)年齡限制的話，六歲以前確實(shí)會(huì)好一些。為什么會(huì)有這樣的理論產(chǎn)生？

六歲以前大腦的可塑性較強(qiáng)，六歲以后可塑性會(huì)變得差一些。

舉例來(lái)說(shuō)，孩子感統(tǒng)問(wèn)題導(dǎo)致他肌張力比較差，比較懶，不愛(ài)做事情。如果在他三歲以前，我們來(lái)處理這些問(wèn)題就很簡(jiǎn)單，解決他的問(wèn)題就好。

可是到了六歲七歲或者八歲九歲，我們處理的問(wèn)題就不只有懶，還需要處理懶延伸出來(lái)不自信、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)少等問(wèn)題。

所以對(duì)于年紀(jì)大的孩子，他主要問(wèn)題混雜的雜質(zhì)越多，處理起來(lái)越麻煩，身為康復(fù)師在教的時(shí)候，技巧也要比較多。

廣州天使兒童醫(yī)院

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