撰文 | 張藝瓊

最近文科生出圈了，緣由特別簡(jiǎn)單，就是有人說(shuō)文科生耽誤了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。信息爆炸時(shí)代出圈為王，負(fù)面出圈也是出圈。其實(shí)，文科生誤國(guó)這個(gè)想法放在溫飽還沒(méi)解決的50年前還挺有道理的，但在早已實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的21世紀(jì)，就不合時(shí)宜了。我不去討論“東南亞國(guó)家掉入中等收入陷阱原因之一”是不是文科生太多，因?yàn)樽鳛槲目粕?，我深諳世界的復(fù)雜，不懂的不敢亂評(píng)。我唯一敢說(shuō)的是，我和身邊的文科生確實(shí)比理科生窮多了。

只是我覺(jué)得作者如果是文科生，他們大概會(huì)這樣說(shuō)：“東南亞國(guó)家掉入中等收入陷阱的原因之一是人才培養(yǎng)工作未能服務(wù)于國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略”（微博@tombkeeper）。話術(shù)一變，歸因就不是打擊性，而是具有建設(shè)性作用了。

今天這篇科普文要講的就是，文科生的話術(shù)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)后期提升科研人員幸福感的重要作用。很多理科生大概讀到這里已經(jīng)一臉鄙視了，都有點(diǎn)道德譴責(zé)的火藥味了。莫急，莫急，看完再譴責(zé)。理科生講證據(jù)對(duì)不，沒(méi)看完就譴責(zé)不合理科生邏輯。

故事是這樣的，2016年的某天某學(xué)校主頁(yè)上出了一個(gè)新聞：“我校首次在XX領(lǐng)域的頂刊發(fā)文”。我恰好有個(gè)朋友在那教書(shū)，那天我也恰好閑得無(wú)聊去點(diǎn)了他們的主頁(yè)，于是截屏在小圈里擠兌那個(gè)學(xué)校的那個(gè)朋友：

“天哪，你們那么落后？竟然21世紀(jì)了才有人在那個(gè)期刊發(fā)文，而且還敲鑼打鼓上了學(xué)校的頭條，讓人嘆為觀止！”

那個(gè)朋友很無(wú)奈，說(shuō)：

“你們不可憐一下我每天需要面對(duì)的生態(tài)，還在這說(shuō)風(fēng)涼話。”

我們趕緊安撫一下，她情緒稍稍好轉(zhuǎn)我們立馬繼續(xù)：

“你為啥發(fā)了頂刊不敲鑼打鼓？”

她說(shuō)，“再提一句就拉黑！”

我們趕緊shut up。

但這個(gè)自討無(wú)趣的對(duì)話讓我做了一件自討無(wú)錢(qián)的事情。我想起好像國(guó)內(nèi)大學(xué)的科學(xué)新聞都是這個(gè)調(diào)調(diào)。我從1998年開(kāi)始看《參考消息》的科學(xué)新聞，我感覺(jué)那會(huì)兒好像一般都是誰(shuí)誰(shuí)做了個(gè)有意思的研究，能讓我們提前實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，很少在標(biāo)題里說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)發(fā)了個(gè)多好的期刊。于是，我做了一個(gè)要自己掏錢(qián)才能發(fā)出來(lái)的研究。文科生碰到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，自掏腰包倒貼是最快的解決辦法。

我分析了國(guó)內(nèi)23所進(jìn)入泰晤士世界大學(xué)排名前500的大學(xué)主頁(yè)上的科學(xué)新聞的標(biāo)題。然后我這個(gè)文科生驚訝地發(fā)現(xiàn)，“文科確實(shí)誤國(guó)”。本來(lái)吧，經(jīng)濟(jì)不行，要是精神糧食富裕，其實(shí)人的幸福感也是可以“剛剛的”。但文科里那么多精神糧食相關(guān)的研究都被理工科碾壓，幾乎沒(méi)有被報(bào)道。115 篇新聞中，人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)的新聞報(bào)道（即SSCI 或CSSCI 索引的期刊）只有6 篇（5%）——低得驚人！唯一值得慶幸的是這6篇大多跟提升幸福感有關(guān)。

按理說(shuō)我們實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化了，溫飽問(wèn)題解決了就應(yīng)該稍稍注重文科的發(fā)展和普及，這樣才能提高人民的幸福感。要是文科科普多一些，你們說(shuō)還會(huì)有“文科生多導(dǎo)致掉入收入陷阱”這種思想嗎？

為了不被嘲笑文科生的研究太主觀，我基于種種痛苦的文獻(xiàn)回顧和思考，提出了一個(gè)分析新聞標(biāo)題的三維框架：

自然探索：著重突出科研成果對(duì)增進(jìn)了解自然和社會(huì)方面的作用（**性能研究獲新進(jìn)展）

知識(shí)創(chuàng)新：著重顯示科研成果在某領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新方面的作用（XXX教授團(tuán)隊(duì)在***的藥物研究中取得重要進(jìn)展）

論文發(fā)表：則著重于展現(xiàn)科研成果以論文發(fā)表形式作為個(gè)人及學(xué)校成果（我校教師在《XXX》發(fā)表***重要研究成果）

這三個(gè)維度在每一篇科學(xué)新聞中都有所體現(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)傳播和宣傳推廣的目的。但它們的側(cè)重點(diǎn)不同，可將它們放在這兩個(gè)目的之間的一個(gè)連續(xù)的軸上。自然探索主要突出科學(xué)傳播的目的，論文發(fā)表主要實(shí)現(xiàn)宣傳推廣研究者和研究機(jī)構(gòu)，而知識(shí)創(chuàng)新則介于兩者之間，既傳播科學(xué)也宣傳推廣。

統(tǒng)計(jì)了一下，論文發(fā)表果然甩自然探索好幾條街。

還有更好玩的是: Science Advances刊發(fā)***教師XXX領(lǐng)域研究成果。這類(lèi)標(biāo)題有沒(méi)有給你帶來(lái)一種“某某領(lǐng)導(dǎo)視察我?！钡臉s譽(yù)感？

此刻，估計(jì)還有不少理科生會(huì)繼續(xù)鄙視，你們文科的整點(diǎn)實(shí)在的好嗎？這有啥影響呢？文科生說(shuō)，影響大了去了！你說(shuō)一個(gè)學(xué)生天天看主頁(yè)上XXX發(fā)了頂刊，他關(guān)注的大概率只能是發(fā)表這件事情所帶來(lái)的榮譽(yù)，而不是科學(xué)研究本身?？蒲腥藛T的幸福感來(lái)自研究過(guò)程中的成就感，而痛苦感卻來(lái)自得不到的榮譽(yù)，你們說(shuō)這還不實(shí)在嗎？

科學(xué)傳播有3 個(gè)層次：1）作為事實(shí)傳播，即傳播科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的事實(shí)；2）作為過(guò)程傳播，即傳播科學(xué)研究是如何開(kāi)展以及獲得研究結(jié)果的知識(shí)；3）作為社會(huì)實(shí)踐傳播，即傳播科學(xué)的機(jī)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)性知識(shí)。機(jī)構(gòu)科學(xué)新聞中突出論文發(fā)表的標(biāo)題規(guī)律在事實(shí)層面?zhèn)鬟_(dá)了論文發(fā)表是重要成就；在過(guò)程層面?zhèn)鬟_(dá)了論文發(fā)表是科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)；在社會(huì)實(shí)踐層面?zhèn)鬟_(dá)了機(jī)構(gòu)所看重論文發(fā)表而并非科研探索。這樣的機(jī)構(gòu)科學(xué)新聞其實(shí)是借科學(xué)傳播的名實(shí)現(xiàn)宣傳推廣目的，放大了發(fā)表的功利性效果，對(duì)公眾和年輕科研人員有誤導(dǎo)性。

所以，你們說(shuō)，我們現(xiàn)在天天要破四唯，要讓理工科為中國(guó)的強(qiáng)大而發(fā)揮更大的作用，但到最后一關(guān)，這些可歌可泣的科研攻關(guān)被那些不知道是文科生還是理科生的人給變成了H指數(shù)，能讓科研人員幸福嗎？

但H指數(shù)和基尼系數(shù)之間隔著幾個(gè)太平洋，我這個(gè)文科生是難以快速簡(jiǎn)單地把它們之間的關(guān)系理得利索的，靠你們理科生了。我只想讓理科生意識(shí)到，文科生改一下科學(xué)新聞標(biāo)題的寫(xiě)法就有可能提升科研人員的幸福感！但這只是一個(gè)猜想，有待實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

致 謝

謝謝“熵痛憶窮”群的賈偉、姬揚(yáng)和徐曉等老師對(duì)本文提出的修改建議。他們這幾個(gè)理工科教授沒(méi)事就揪我這個(gè)文科生語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性問(wèn)題，讓我時(shí)常懷疑人生。感謝遠(yuǎn)在大洋彼岸的李寧老師，在他們?nèi)浩鸲ノ目粕臅r(shí)候，李老師總能挺身而出維護(hù)文科生的尊嚴(yán)。感謝物理天平老師在他們偶爾吹捧文科生的時(shí)候能潑上一盆冷水，讓我一直清醒，知曉文科生和理科生的鴻溝不可逾越。感謝曾泳春老師在平均每月一篇一區(qū)論文被接受的時(shí)候都@我一下，讓我明白在高校考核中，文科生痛苦來(lái)源的根本是被強(qiáng)迫完成理科生的工作量。感謝我仙交師姐劉艷紅老師，在我表現(xiàn)出一絲鄙視理科生念想的時(shí)候，提醒我要秉承兵馬俑厚道的傳統(tǒng)。感謝劉全慧老師，他一般不卷入文理科之爭(zhēng)，卻常常在我的某句話之后來(lái)一個(gè)概念解釋?zhuān)€強(qiáng)調(diào)不懂就去問(wèn)物理學(xué)家。我其實(shí)一般都不懂，但不敢問(wèn)，雖然群里一堆物理學(xué)家。要不是他們讓我這么分裂，我是不會(huì)碼這篇文章的。

這篇科普文改自以下論文：

張藝瓊.市場(chǎng)化語(yǔ)境下科研機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播——基于我國(guó)高校網(wǎng)站科學(xué)新聞標(biāo)題的分析[J].科技傳播,2021,13(03):12-16+50