一、基本情況分析

上課時間2023年4月13日

1.教材分析

《培智學(xué)校義務(wù)教育康復(fù)課程訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)》中溝通與交往部分提到：能對他人溝通信息有恰當(dāng)?shù)捻憫?yīng)；能聽懂日常溝通中的簡單句；能用常用句表達(dá)需求、拒絕、情緒和描述事件。《上海市輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程指導(dǎo)綱要》中也有要求：能用無修飾的簡單句描述事物；具有提問的習(xí)慣。

常見的問句包括了5W（What什么，Where哪里，Which哪個，How怎么和Who誰）。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的評估情況以及課標(biāo)要求，確定教學(xué)內(nèi)容為句子“我們來到了哪里？這里有什么？這里有___、___和___”。隨后制作了相關(guān)教學(xué)材料，以啟智學(xué)校里的“一亭三園九景”為背景，以和學(xué)生輪流擲色子下棋的形式游覽校園，在游覽過程中通過在不同地點(diǎn)的對話，提高學(xué)生的語前技能、句子理解和句子表達(dá)能力，讓學(xué)生逐漸關(guān)注到身邊人、事和物，感受到春季校園的魅力。

本節(jié)課為認(rèn)識校園課程中的一部分，以校園植物為主，之前帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了校園里的植物，該生基本能夠主動說出植物的名稱，記住了植物名稱和相關(guān)字詞，在詞語的基礎(chǔ)上，后續(xù)開展詞組（例如高高的竹子）和簡單句子的教學(xué)，本節(jié)課以詞語和簡單句為主。

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2.?學(xué)情分析

任xx，男，二年級，自閉癥。

根據(jù)上述評估，可以發(fā)現(xiàn)，該生在語前技能方面，有著較好的模仿能力，并且能夠回應(yīng)他人簡單的要求，但缺少共同注意和輪流意識。在語言和認(rèn)知方面，能夠說出常見物品（水果蔬菜動物五官家電交通工具等）名稱，認(rèn)識顏色、形狀和數(shù)字等，能夠正確認(rèn)讀200個以上的常見漢字，能夠理解并回答“這是什么、什么顏色、什么形狀”等簡單問句，主動的語言表達(dá)以詞語為主；經(jīng)過訓(xùn)練，本學(xué)期在校園的自然情境中，遇到不認(rèn)識的植物，能用手指著植物并主動提問“這是什么”，幾乎沒有其他句子的主動表達(dá)，但其可以根據(jù)文字朗讀句子。自閉癥兒童普遍存在感覺統(tǒng)合障礙，該生在學(xué)習(xí)時，視覺占優(yōu)勢，聽覺注意較差。故本節(jié)課在設(shè)計時，利用了視覺提示幫助學(xué)生理解“我們來到了哪里？這里有什么？”等句子，并幫助他能夠主動提問。

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二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解問句“這里有什么？”，能夠正確回答，準(zhǔn)確率在75%以上。

2.在文字、圖片和手勢的提示下，能夠主動提問“我們來到了哪里？”和“這里有什么？”。

3.在和老師的互動游戲以及游覽校園的過程中，促進(jìn)學(xué)生語前技能的發(fā)展，感受春季校園的美景。

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三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.?理解問句“這里有什么？”，能夠正確回答，準(zhǔn)確率在75%以上。

2.?在文字、圖片和手勢的提示下，能夠主動提問“我們來到了哪里？”和“這里有什么？”。

教學(xué)難點(diǎn)：

在文字、圖片和手勢的提示下，能夠主動提問“我們來到了哪里？”和“這里有什么？”。

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四、教學(xué)媒體與資源選擇

Ipad、校園圖卡、任務(wù)單、印章、句式圖卡、色子、吸管等

六、板書設(shè)計

游覽校園

???我們來到了哪里？

我們來到了_____。

這里有什么？

???這里有____、_____和_____。

七、課后評價