吳守立演說(shuō)：孩子演講“沒(méi)新意”？怎樣讓孩子演講稿“有文采”？
關(guān)鍵詞：少年領(lǐng)袖演說(shuō)班 國(guó)學(xué)吳守立 國(guó)學(xué)天第書(shū)院 論語(yǔ)吳守立
文采是演講者留給聽(tīng)眾的“第一感覺(jué)”，聽(tīng)眾在聽(tīng)演講的過(guò)程中首先感覺(jué)到的就是演講語(yǔ)言是否優(yōu)美、流暢、豐滿，有表現(xiàn)力。那么，如何才能使孩子的演講文采飛揚(yáng)呢？
一、靈活組句
演講的聲音稍縱即逝，要在聽(tīng)眾心中留下深刻印象，必須強(qiáng)化語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)沖擊力，有經(jīng)驗(yàn)的孩子很注重利用句型、句式的巧妙組合，從整齊中求變化，在常規(guī)中求個(gè)性。
如《同宗同源同胞情》中的一段演講：
“在座的各位可能還記得中學(xué)學(xué)過(guò)的課文，還清晰地記得《愛(ài)蓮說(shuō)》和《木蘭辭》，記得《桃花源記》和《滿江紅》。許多人還能流暢地背誦“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的慷慨詩(shī)篇，也能吟誦“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的優(yōu)美句子。臺(tái)灣學(xué)生學(xué)的也是這些詩(shī)篇，兩岸語(yǔ)文教材中有百分之三四十的文章完全相同。
也就是說(shuō)，當(dāng)大陸的孩子們?cè)邳S河源頭、在泰山之巔高聲朗誦那些詩(shī)文的時(shí)候，臺(tái)灣的少年也在阿里山下、日月潭邊吟誦那同樣的詩(shī)句。這是怎樣動(dòng)人的情景?。⊥瑯拥哪w色、同樣的眼睛、同樣的語(yǔ)言，朗誦同樣的詩(shī)文，體驗(yàn)同樣的感情，不是同胞兄弟哪會(huì)如此親近？不是同根親人，哪會(huì)有相同的聲音？”
這一段演講圍繞主線“同樣的”組織句子，自然而然地變化著句型，用事實(shí)表現(xiàn)兩地之“同”，顯得氣勢(shì)浩蕩，文采飛揚(yáng)。
二、妙用比喻
比喻是語(yǔ)言藝術(shù)之花。演講要吸引、感染和說(shuō)服聽(tīng)眾，靈活運(yùn)用比喻是一個(gè)有效的途徑。
高明的演講者，常常運(yùn)用比喻使復(fù)雜的問(wèn)題變得淺顯易懂，使深?yuàn)W的道理變得富有情趣，使本來(lái)呆板的表述變得活潑靈氣，聽(tīng)起來(lái)悅耳。
我們看一位北大學(xué)生在《另一只眼睛》中的演講：
“我們來(lái)到北大，就像一張張軟盤(pán)，到北大這臺(tái)計(jì)算機(jī)上拷走了知識(shí)和精神。我們的時(shí)間是有限的，我們面對(duì)的硬盤(pán)卻是全國(guó)最大的。既然如此，我們就應(yīng)該把研究、闡述北大精神的事交給像各位評(píng)委這樣的專家，和除我之外的16位選手這樣未來(lái)的專家去做，而我們應(yīng)該做的，就是把我們體會(huì)到的北大精神抓緊時(shí)間拷過(guò)來(lái)，然后再用一生去慢慢解讀。但要注意，可千萬(wàn)要提防自由散漫、眼高手低的北大病毒?？阶咧R(shí)的同時(shí)，你還要問(wèn)問(wèn)自己，你又留下了什么？”
這段演講，以軟盤(pán)、硬盤(pán)作比，闡明學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系，這些用比喻表達(dá)的語(yǔ)句極富文采，它生動(dòng)形象地表達(dá)了演講者對(duì)北大和北大精神的理解，言辭耐人尋味，帶給聽(tīng)眾美的享受。
三、閑話鋪墊
“閑話”實(shí)際對(duì)演講起到“綠葉”配“紅花”的作用。“閑話”聽(tīng)起來(lái)輕松舒緩，其文采價(jià)值往往是體現(xiàn)在它與“不閑”之語(yǔ)的結(jié)合上。當(dāng)演講者從“閑話”突然回到主題上，就能給聽(tīng)眾強(qiáng)大震撼。
如美國(guó)總統(tǒng)里根的《最后一次演說(shuō)》：
“黃昏？那是不可能的，因?yàn)槲姨拱壮姓J(rèn)有時(shí)我覺(jué)得我還是個(gè)小伙子，在和弟弟比賽，看誰(shuí)先從山上跑到羅克河鐵路橋下可以游泳的小水灣。要知道，哪一天也比不上新的一天更美好，因?yàn)樵谖覀儑?guó)家，它意味著你身上會(huì)發(fā)生某種奇跡?！?/p>
這些語(yǔ)言從自己已進(jìn)入暮年人生的“黃昏”說(shuō)開(kāi)去。離任演說(shuō)，他肯定要“總結(jié)”自己，并且堅(jiān)定表明“決心”。
他的“閑話”正是為下面的話做鋪墊：
“我們?cè)?jīng)在一起為我們熱愛(ài)的事業(yè)而戰(zhàn)斗，但是我們決不能讓火焰熄滅，或者退出戰(zhàn)斗，以為戰(zhàn)斗永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，我們必須一次又一次捍衛(wèi)我們的自由，一次又一次！我愿留下我的電話號(hào)碼和地址，一旦你們需要一名小卒，只須說(shuō)一聲，我招之即來(lái)，只要一息尚存，只要我們可愛(ài)的國(guó)家在這個(gè)最輝煌的時(shí)刻還在不斷進(jìn)取求新?！?br/>
這一段和前面的演講實(shí)現(xiàn)完美的“扣合”，文采更加充盈，氣勢(shì)更加恢宏。
四、身體配合
有聲語(yǔ)和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的巧妙配合。性格比較活潑、長(zhǎng)于表演的演講者，往往用富有煽動(dòng)力的態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)思想感情：
“這個(gè)勇于挑戰(zhàn)的年輕人究竟何許人也？（稍停，聽(tīng)眾也露出疑惑的神情），其實(shí)（又稍停），遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，在下小生海燕便是?。ū卸Y，觀眾大笑，熱烈鼓掌）或許大家又要問(wèn)：小陳（演講者姓陳名海燕），你這不是自吹自擂嗎？答曰：非也（觀眾笑）。我只是想通過(guò)枝城港一名普通得不能再普通的年輕人的經(jīng)歷向外界證明：枝城港的職工是勤勞的職工，是敢于發(fā)出挑戰(zhàn)迎接挑戰(zhàn)的職工，是永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)者！（熱烈鼓掌）”
陳海燕在演講《在挑戰(zhàn)中走向輝煌》時(shí)，用抱拳等特殊的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，使演講活潑有趣。特別是在故事講完后指出故事的主人就是自己，顯得很有戲劇性，文采在其“一言一行”中自然流露。
五、推陳出新
對(duì)“陳意”有新的解讀，常能讓人精神為之一振。演講者帶著情感去論述、去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如《勇敢的表現(xiàn)自己》：
“由于傳統(tǒng)觀念的作怪，或許是某種不健全心理的驅(qū)使，自我表現(xiàn)歷來(lái)被視為驕傲與狂妄的標(biāo)志。凡是鼓勵(lì)自我表現(xiàn)的言論統(tǒng)統(tǒng)被視之為異端邪說(shuō)，使你空有一身本領(lǐng)也不敢表露出來(lái)。（掌聲）結(jié)果是對(duì)美好的事物不敢大膽追求，對(duì)社會(huì)賦予的責(zé)任不敢承擔(dān)，一句話，就是自甘寂寞。人如果是毀于外力，還情有可原。但是，如果是毀于自身，那不太可悲了嗎？（掌聲）現(xiàn)在，應(yīng)該是我們對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行反思的時(shí)候了?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有自我表現(xiàn)，就沒(méi)有我們這個(gè)世界…”
傳統(tǒng)思想，提倡為人應(yīng)該穩(wěn)重，就算是千里馬，也要等伯樂(lè)來(lái)識(shí)。這個(gè)說(shuō)法，被演講者用激情打破，推出新的觀點(diǎn)。
六、提煉哲思
哲語(yǔ)閃耀著智慧之光，提煉哲思短語(yǔ)，既可以看出演講者對(duì)主題的深刻理解，又體現(xiàn)了演講者在樸質(zhì)中求深刻，在含蓄中表真意：
“……盡管自己是卑微的，但我從不敢讓現(xiàn)實(shí)中的塵埃落滿自己的雙肩，我不停地拍打著、擦拭著，把雙肩留給責(zé)任，一個(gè)人只要擔(dān)起屬于自己的責(zé)任，再卑微也是卑微的強(qiáng)者。我們別無(wú)選擇，這是我們香格里拉人注定應(yīng)承擔(dān)的守望者的責(zé)任！一切都不能成為理由，貧窮和財(cái)富都不能阻礙我們像神佛一樣深邃地去思考！我們本來(lái)就是心志在天的雄鷹，我們不能因?yàn)槭澄镉邢薅@進(jìn)鳥(niǎo)籠?！?br/>
這是在“香格里拉杯”全國(guó)演講大賽中，一位演講者呼吁香格里拉人不要因?yàn)樨毟F，而為一點(diǎn)低廉的代價(jià)出賣(mài)七彩舍利，要承擔(dān)守望者的責(zé)任，以追求完美、追求價(jià)值的過(guò)程來(lái)鑄就香格里拉精神。
要使孩子的演講文采飛揚(yáng)，就要注意引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中不斷積累，不斷創(chuàng)新。方法可以借鑒，能力只能靠不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)，堅(jiān)持下去，孩子的演講一定會(huì)富有文采。
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