2 濟(jì)南的冬天

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng);積累文中優(yōu)美語句。

2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，品味精美的語言。

3.學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法，體會(huì)景物描寫中融入情感。

第 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的·談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及肅殺的氣象;又會(huì)想起“千里冰封·萬里雪飄”的遼遠(yuǎn);想起“千山烏飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣干溫暖的南方人望而卻步，然而北國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反而是那么的“茲善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧!

二教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:整體感知內(nèi)容

1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天?

明確:總一分-總?？倢憽皾?jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。

2這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?明確:陽光、山、雪、水。

3.課文一共有幾個(gè)段落?哪些段落是寫山?哪些段落是寫水?

明確:一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫山:第六自然段寫水。4課文寫了哪些狀態(tài)下的山?各有什么特點(diǎn)?寫水又有什么特點(diǎn)?

明確:①陽光照耀下的山:舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山:嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山:素淡雅致、安適寧靜。④濟(jì)南的冬水:暖綠、清亮。

5.作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)?

明確:(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。

(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)寫景技巧

1第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)?有何好處?明確:通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

2第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請(qǐng)你簡要分析。

明確:作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。

3.最后一個(gè)自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法?有什么好處?

明確:(1)襯托手法:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

(2)聯(lián)想手法:由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(3)擬人修辭:運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。

三·板書設(shè)計(jì)

請(qǐng)看下圖

第2課時(shí)教學(xué)過程

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:體會(huì)修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。"

明確:用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。

2.樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

明確:“好像日本看護(hù)婦”把“樹尖上的雪”比喻成“白花”把“矮松”比喻成“看護(hù)婦”形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確:“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描給了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。

4.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

明確:把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

5·天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那長技的母柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

明確:用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和魯柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了魯柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味用詞之美

老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。

1.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

明確:不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字?明確:用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

3.文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。

明確:“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，

矮松與白雪相互映村，在白雪的映村下，樓松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”，白雪與藍(lán)天相互映村?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色和映村，青黑，白，或，銀，暗黃，微黃，粉色等，從視覺方面形象真切抽給出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:領(lǐng)會(huì)情感之美

文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來的?

探究一:直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又是得情真意切。后面還有“這一圖小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句藍(lán)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。

探究二:創(chuàng)造意境，流拿深情。如，“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

探究三:虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如!“樹尖兒上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鎮(zhèn)上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:寫法探究運(yùn)用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”·老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。

示例:天氣新暗，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一然天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)酒谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶品的，宛如揪上一層金沙似的，天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢期的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃都的落寞，整個(gè)宇畝都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里，

二、板書設(shè)計(jì)

請(qǐng)看下圖