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主動(dòng)運(yùn)輸和胞吞、胞吐 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析??

本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)與第一節(jié)內(nèi)容著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的《分泌蛋白的合成和運(yùn)輸》有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對(duì)象是高一學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過(guò)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些認(rèn)知能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程、結(jié)論的形成缺乏科學(xué)思維，需要教師的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）闡明質(zhì)膜具有選擇透過(guò)性。舉例說(shuō)明有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白。舉例說(shuō)明大分子物質(zhì)可以通過(guò)胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞。

（2）從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀點(diǎn)出發(fā)，理解物質(zhì)通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞與胞吐方式進(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動(dòng)。

（3）結(jié)合物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，說(shuō)明某些疾病的成因，宣揚(yáng)健康生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)

（1）主動(dòng)運(yùn)輸。

（2）被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸區(qū)別。

（3）大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

五、教學(xué)難點(diǎn)

（1）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)臈l件及特點(diǎn)。

（2）胞吞、胞吐的過(guò)程。

六、教學(xué)方法

本課時(shí)主要采用講授法、問(wèn)題探究法、演示討論法。

七、教學(xué)媒體

利用多媒體課件演示來(lái)輔助教學(xué)，既可以達(dá)到直觀、形象的效果，又可以解決知識(shí)量大、時(shí)間較緊的問(wèn)題。展臺(tái)直接展示學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生討論結(jié)果，直觀有效。