新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求下的中考命題

在6月10日北海巴川學(xué)校主辦的《新課標(biāo) 新教材 新高考背景下提升學(xué)生核心素養(yǎng)》專家講座、家長溝通交流會(huì)上，新鷗鵬集團(tuán)廣西教育中心-北海巴川學(xué)校教育專家、廣西自治區(qū)課改辦首席專家彭運(yùn)鋒教授就家長和廣大中小學(xué)教師較為關(guān)心的廣西2023年啟動(dòng)新中考、2024年首屆新高考，做了《新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求下的中考命題》主題講座，以下摘錄彭教授講座核心內(nèi)容：

一、統(tǒng)一中考命題要堅(jiān)持立德樹人，聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

以省為單位統(tǒng)一中考命題。在中共中央國務(wù)院，關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作意見里面，就已經(jīng)明確提出來，要加快推進(jìn)初中學(xué)業(yè)水平考試省級(jí)統(tǒng)一命題，教育部在相關(guān)的文件里面也提出這樣的要求，就是要確保試題正確的政治方向，要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，科學(xué)設(shè)置試卷難度等。

關(guān)于統(tǒng)一命題的基本原則，我們要堅(jiān)持：

第一，要堅(jiān)持立德樹人，要聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)科知識(shí)的考察，堅(jiān)持學(xué)什么考什么，不出偏題怪題；

第二，要因材施教，所謂堅(jiān)持因材施教，就是要求我們的命題必須給出一個(gè)導(dǎo)向，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律。要注意初中、高中學(xué)段，也包括小學(xué)學(xué)段這幾個(gè)階段的科學(xué)銜接；

第三，堅(jiān)持一標(biāo)命題，所謂堅(jiān)持一標(biāo)命題，就是命題一定要按照國家統(tǒng)一頒發(fā)的各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持課改的理念和要求。因?yàn)橹锌加袃蓚€(gè)功能：一是畢業(yè)；二是升學(xué)。那么所有題目的設(shè)置，整個(gè)卷子的結(jié)構(gòu)確定都必須要堅(jiān)持這樣的目標(biāo)，既注重考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更注重考察思維過程。過去我們很多題目只考結(jié)果，不論過程?，F(xiàn)在咱們是明確提出來，要更加注重考察思維過程，還有就是創(chuàng)新意識(shí)，再有就是學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、實(shí)現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)一命題的四個(gè)有利于

第一，有利于更科學(xué)更精準(zhǔn)的實(shí)施對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測量；

第二，有利于落實(shí)五育并舉；

第三，有利于我們深化義務(wù)教育教學(xué)改革，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展；

第四，有利于促進(jìn)減負(fù)體制。一是要鞏固咱們的雙減成果，二是我們要朝著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的方向和目標(biāo)去前進(jìn)。

三、應(yīng)對小學(xué)初中“雙減”、高考新一輪改革，圍繞五育并舉的命題怎么出？

進(jìn)入新時(shí)代，我們必須關(guān)注的評價(jià)變化有以下幾個(gè)：

第一，我們的小學(xué)初中已經(jīng)實(shí)施了雙減，要減負(fù)；

第二，從今年起廣西實(shí)行了全區(qū)統(tǒng)一中考命題；

第三，明年廣西高三的孩子將進(jìn)入新一輪高考改革，明年是第一屆，那么整個(gè)變化的要求都圍繞著五育并舉全面發(fā)展，讓所有的孩子在打好共同基礎(chǔ)的前提下，去發(fā)展自身的個(gè)性特長。

命題是個(gè)指揮棒，這是個(gè)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它必須要起到正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

命題的變化首先是理念上的變化，我們出的考試題要確立“三個(gè)注重，四個(gè)考出來”理念。所謂“三個(gè)注重”，就是注重全面考察學(xué)什么考什么，不能學(xué)完了不考或者沒學(xué)還考；注重對基礎(chǔ)的考察；注重對發(fā)展?jié)撃艿目疾?。“四個(gè)考出來”，第一是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要考出來；第二是把學(xué)生的自信考出來；第三是把課堂表現(xiàn)考出來，不僅僅是背個(gè)結(jié)果，我們更注重過程；第四是把能力，包括學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力要考出來。

第四，要明確的指向核心素養(yǎng)，而不是簡單的僅僅是學(xué)科知識(shí)。要堅(jiān)持六不原則，一是不出超綱的題；二是不出學(xué)科競賽題；三是不出偏題怪題；四是不出難度過大的題；五是不考細(xì)枝末節(jié)；六是不搞高中知識(shí)下放下降。

第五，命題的依據(jù)發(fā)生變化。命題依據(jù)是國家統(tǒng)一頒布的各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)是2022年國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)，跟原來的課程標(biāo)準(zhǔn)相比有這樣一些變化。一是提出來完善培養(yǎng)目標(biāo)這樣一個(gè)要求。就是要全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，要突出課程育人這樣一個(gè)作用。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。圍繞著如何落實(shí)五育并舉，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)里面還提出來要一體化的設(shè)計(jì)道德與法制課程，把勞動(dòng)課、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中單列出來，單獨(dú)作為一門課程設(shè)置，更凸顯了這兩個(gè)課程的重要性。

第六，完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)如何發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)里面提出了很多關(guān)于如何精選課程內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，包括設(shè)置了跨學(xué)科主題的選取活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)里面明確提出來要設(shè)置跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且這個(gè)比例占了本學(xué)科總課時(shí)的10%，目的是強(qiáng)化學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)。因?yàn)橐粋€(gè)孩子一旦離開學(xué)校走上社會(huì)，他遇到的每一個(gè)問題可能影響的因素都不是單一的。那么我們?nèi)绾巫屗M快的適應(yīng)社會(huì)-融入社會(huì)-再進(jìn)一步能成功地在社會(huì)上作出成績；那么在學(xué)校課程設(shè)置上，從教學(xué)的要求上，就得體現(xiàn)這樣新的課程標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是強(qiáng)化了教材編寫的指導(dǎo)，同時(shí)也對教研和培訓(xùn)提出了具體的強(qiáng)化實(shí)施監(jiān)測和督導(dǎo)的要求。

四、彭運(yùn)鋒：中考命題要回歸學(xué)生發(fā)展，回歸教育規(guī)律

引導(dǎo)教學(xué)回歸到學(xué)生發(fā)展上去，回歸教育規(guī)律，而不僅僅是為了拼著命的去熬一個(gè)分?jǐn)?shù)，別的全都丟掉。

今年中考開始，整個(gè)考試架構(gòu)跟以前相比明顯的發(fā)生了一些變化。

一部分是筆試 (紙筆測試) ：包括語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、道德與法治、地理、生物一共9個(gè)學(xué)科，這9個(gè)學(xué)科是由自治區(qū)招生考試院統(tǒng)一命題，實(shí)行閉卷紙筆考試。那么其中外語當(dāng)然還包括聽力，它的原則是學(xué)完就考。

第二部分是操作考察，不僅僅考結(jié)果更要考過程，考孩子學(xué)習(xí)的過程。涉及到了一是體育與健康；第二是物理、化學(xué)、生物這三個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作；第三是信息科技（原來的名稱叫做信息技術(shù)，新課標(biāo)的提法叫做信息科技）、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程；這些科目的考察就由各市負(fù)責(zé)。體育與健康分開兩個(gè)部分，一是日常體育教學(xué)的過程，二是統(tǒng)一測試的環(huán)節(jié)。物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考察放在九年級(jí)的第二學(xué)期。生物的實(shí)驗(yàn)操作考察，還有信息科技的考察安排，是在八年級(jí)的第二學(xué)期。

第三部分考察就是要考綜合素質(zhì)評價(jià)，自治區(qū)要求各個(gè)市要制定初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法，建立全市統(tǒng)一的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息管理系統(tǒng)。從去年秋季入學(xué)的初一年級(jí)開始，要建立綜合素質(zhì)評價(jià)檔案，而且檔案要逐步成為高中階段學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)，或者是參考。綜合素質(zhì)評價(jià)檔案包括：一是思想品德，第二是學(xué)業(yè)水平，第三是身心健康，第四是藝術(shù)素養(yǎng)，第五是勞動(dòng)創(chuàng)造與社會(huì)實(shí)踐。

教與學(xué)方式的變革。我們要重視幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，不是老師說什么孩子去記什么，然后背什么。老師的作用是幫助孩子讓他去建立他自己的學(xué)科知識(shí)體系，形成他自己的學(xué)科思維方法。老師要指導(dǎo)孩子解決生活生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。命題就傾向于考察學(xué)生在真實(shí)情境中解決實(shí)際問題的思考、分析、收集等等各種能力。要關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，以及他如何去想（就是他的思維品質(zhì)的提升）；改變我們以往教學(xué)的過程中，我們忽視知識(shí)的生成過程，只關(guān)注結(jié)果。過去我們的題目也是在考這些東西的多，那么現(xiàn)在我們得轉(zhuǎn)過來，不但要知道是什么，還得弄清楚為什么。要優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，就要探索如何把我們的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成評價(jià)指標(biāo)，探索基于情境，基于真實(shí)問題解決，我們要設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)。