河北邯鄲邱縣第一中學(xué)高三學(xué)生，因請假未果從學(xué)校四樓跳樓身亡；

? ? ? ?西安高三女生疑因遭同學(xué)辱罵，想換座位卻被老師拒絕，從四樓教室跳下身亡；

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? ? ? ?廣東惠州惠東縣一中學(xué)17歲高中男生從教學(xué)樓五樓墜樓身亡。

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? ? ? ?近年來，中學(xué)生跳樓自殺的案件已發(fā)生數(shù)起。學(xué)生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象越發(fā)頻繁，心理健康問題得到越來越多人的重視。在2021VIS國際教育發(fā)展大會上，浙江省諸暨市海亮外國語學(xué)校校長章勝娣表示，目前我國學(xué)校心理健康教育存在眾多痛點(diǎn)和難點(diǎn)，她圍繞這些痛點(diǎn)問題提出了五大行動方案。

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浙江省諸暨市海亮外國語學(xué)校校長章勝娣

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? ? ? ?1、隨年級增長，抑郁檢出率呈上升趨勢

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? ? ? ?2021年3月，2020版“心理健康藍(lán)皮書”《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告(2019~2020)》正式發(fā)布，該報(bào)告面向18~24歲、25~34歲、35~44歲、45歲及以上四個年齡段進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增大，心理健康指數(shù)呈現(xiàn)逐年升高的趨勢。即18~24歲的心理健康指數(shù)低于其他各年齡段，45歲及以上組高于其他各年齡段，抑郁水平則呈現(xiàn)隨年齡增大而降低的趨勢。

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? ? ? ?同時，該報(bào)告顯示，2020年青少年的抑郁檢出率為24.6%，其中，輕度抑郁的檢出率為17.2%，高出2009年0.4個百分點(diǎn)；重度抑郁為7.4%，與2009年保持一致。另一個特點(diǎn)是，隨著年級的增長，抑郁的檢出率呈現(xiàn)上升趨勢。小學(xué)階段的抑郁檢出率為一成左右，其中重度抑郁的檢出率約為1.9-3.3%，初中階段的抑郁檢出率約為3成，重度抑郁的檢出率為7.6%-8.6%。高中階段的抑郁檢出率接近4成，其中重度抑郁的檢出率為10.9%-12.5%。

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來源：《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告(2019~2020)》

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? ? ? ?這一結(jié)果提示，青少年的心理健康問題較為多發(fā)，需要重視青少年心理健康問題的預(yù)防與干預(yù)。章勝娣指出，按照重度抑郁檢出率7.4%計(jì)算，1000人規(guī)模的學(xué)校中，可能會有74名學(xué)生罹患重度抑郁。尤其是從中學(xué)階段開始，抑郁比例逐漸上升，學(xué)校需要承擔(dān)巨大的壓力和安全責(zé)任。

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? ? ? ?在2021年發(fā)布的還有聯(lián)合國兒童基金會的年度旗艦報(bào)告《2021年世界兒童狀況》。根據(jù)《2021年世界兒童狀況》數(shù)據(jù)顯示，全球每年有近4.6萬名青少年死于自殺，自殺是10-19歲青少年死亡的五大原因之一。據(jù)估算，在10-19歲的青少年中，有超過13%的人患有世界衛(wèi)生組織定義的精神疾病。同時在中高收入國家，近20%的15-24歲年輕人自我報(bào)告他們經(jīng)常感到沮喪或?qū)ψ鍪虑闆]有興趣。

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? ? ? ?然而分析現(xiàn)實(shí)情況可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際自殺年齡占比最高的為12歲-14歲處于青春期的青少年。該現(xiàn)象的背后是這個階段的青少年腦區(qū)發(fā)育不平衡，情緒比較容易沖突，控制力又跟不上，導(dǎo)致其自殺比例占比較高。

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? ? ? ?鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，無論是黨中央，還是教育部、國務(wù)院，都已多次發(fā)布文件，對學(xué)校心理健康教育提出了更高的要求。僅2020-2021兩年，國家就已就“心理健康”發(fā)布數(shù)10個相關(guān)通知或文件。

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? ? ? ?（1）推進(jìn)青少年心理健康教育的戰(zhàn)略要求

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? ? ? ?2020年，中共中央、國務(wù)院頒布的《“健康中國2020”規(guī)劃綱要》以及中央22個部委聯(lián)合發(fā)文的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，明確指出了“堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)青少年心理健康教育”的戰(zhàn)略要求。

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? ? ? ?（2）加強(qiáng)兒童心理健康教育和服務(wù)

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? ? ? ?《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確要求，“完善心理健康和精神衛(wèi)生服務(wù)體系”“加強(qiáng)兒童心理健康教育和服務(wù)”“健全社會心理服務(wù)體系和危機(jī)干預(yù)機(jī)制”。

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? ? ? ?（3）全方位提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)

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? ? ? ?2021年《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》指出，應(yīng)加強(qiáng)源頭管理，全方位提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，提升及早發(fā)現(xiàn)能力和日常咨詢輔導(dǎo)水平，強(qiáng)化日常預(yù)警防控。

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? ? ? ?（4）抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢

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? ? ? ?2021年11月9日，教育部對政協(xié)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)青少年抑郁癥防治措施的提案》的答復(fù)，明確將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢。

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? ? ? ?2、心理健康教育五大痛點(diǎn)

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? ? ? ?從政策來看，目前學(xué)校心理健康教育已亟不可待。但在開展心理健康教育過程中，大多學(xué)校都遇到了較多的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。11月18日，上海某幾所學(xué)校被曝出存在大量“自殺”字眼的調(diào)查問卷，據(jù)悉，該試卷總共120多道題，近40道與自殺相關(guān)，且該試卷不恰當(dāng)?shù)匾昧恕禕eck自殺意念量表》，這一量表本身是心理治療師在測量來訪患者自殺意念時使用的。

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? ? ? ?章勝娣表示，按照目前現(xiàn)狀分析，學(xué)校心理健康教育面臨著以下五大痛點(diǎn)。

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? ? ? ?（1）重視程度不夠

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? ? ? ?章勝娣認(rèn)為，部分學(xué)校對于心理健康教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往只停留于“喊口號”層面，務(wù)實(shí)行動較少。有的學(xué)校甚至把心理健康教育與品德教育混為一談，還有一部分學(xué)校雖名義上開設(shè)了心理健康教育課程，但心理教師卻嚴(yán)重缺失，甚至?xí)霈F(xiàn)非專業(yè)老師兼任心理健康課程的情況。

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? ? ? ?（2）專業(yè)程度不夠

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? ? ? ?從心理教師的專業(yè)程度來看，目前學(xué)校缺乏心理教師培養(yǎng)體系，缺乏正規(guī)、系統(tǒng)的心理健康教育知識與技能的專業(yè)培訓(xùn)，無法保證教師們的專業(yè)成長。存在大量“自殺”字眼的調(diào)查問卷正是由于缺乏專業(yè)教師嚴(yán)格把關(guān)，使用了不恰當(dāng)心理測量量表的一大印證。

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? ? ? ?（3）危機(jī)識別不及時

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? ? ? ?相比其他教師，一線教師與學(xué)生的接觸更為密切。因此，及時掌握每個學(xué)生的心理變化和情緒變化對一線教師提出了更高的要求。章勝娣認(rèn)為，學(xué)校一線教師普遍缺乏心理危機(jī)識別和干預(yù)的系統(tǒng)知識，幾乎不能提前識別具有自殺傾向的學(xué)生，無法及時干預(yù)學(xué)生的心理健康問題。

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? ? ? ?（4）課程體系不系統(tǒng)

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? ? ? ?雖然各學(xué)校已開設(shè)心理健康課程，但部分學(xué)校存在課程體系不系統(tǒng)的問題，主要表現(xiàn)為其心理健康課程并不是單獨(dú)開設(shè)，往往與品德課程、政治課程等相交叉。且在內(nèi)容上和形式上，部分學(xué)校仍沒有形成規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)模式。

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? ? ? ?（5）后期追蹤不嚴(yán)謹(jǐn)

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? ? ? ?章勝娣指出，大部分學(xué)校會采用問卷等方式篩查學(xué)生心理健康問題，迅速掌握學(xué)生的基本心理狀態(tài)。但在心理健康篩查之后的工作，學(xué)校做的仍不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未對問題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行有效地跟蹤，也未及時將心理干預(yù)檔案整理歸檔。

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? ? ? ?3、聚焦痛點(diǎn)，實(shí)施五大行動方案

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? ? ? ?結(jié)合心理健康教育現(xiàn)狀痛點(diǎn)，各個學(xué)校已行動起來，圍繞課程教學(xué)、普及宣傳、專業(yè)能力等內(nèi)容進(jìn)行完善。章勝娣以浙江省諸暨市海亮外國語學(xué)校（下稱海亮外國語學(xué)校）為例，指出該校已采取五大行動方案，解決以上痛點(diǎn)問題。

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? ? ? ?（1）建立心理健康工作組織架構(gòu)

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? ? ? ?章勝娣指出，心理健康必須是校長“一把手”工程，只有管理層足夠重視，才能更好的保障有效推進(jìn)心理健康項(xiàng)目。例如師資引進(jìn)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、課程搭建、心理咨詢等，都需要學(xué)校行政強(qiáng)有力的保障，這不是只靠心理教師一腔熱情就能做好的事情。

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來源：2021VIS國際教育發(fā)展大會章勝娣PPT

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? ? ? ?海亮外國語學(xué)校建立了以校長室為首的心理健康工作組織架構(gòu)，從上至下的貫徹和保障學(xué)生心理健康工作。

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? ? ? ?（2）提升心理健康教師專業(yè)能力

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? ? ? ?同時，海亮外國語學(xué)校非常重視心理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，從招聘端嚴(yán)格把控。目前，該校已經(jīng)擁有8位專職心理健康教師、5位心理學(xué)碩士、5位國家二級心理咨詢師、1位心理B證持證者，以及42位正面管教學(xué)校講師。章勝娣指出，作為校長，她也持有心理健康證和正面管教的教師講師證。她認(rèn)為，專業(yè)的教師才能保障專業(yè)的課程。

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? ? ? ?在專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，該校格外重視教師專業(yè)能力和心理咨詢技能兩大方面的培養(yǎng)。學(xué)校會在每學(xué)年提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，便于團(tuán)隊(duì)定期外出游學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)的心理知識和技能。校內(nèi)會開展系列工作坊，每學(xué)期圍繞不同主題進(jìn)行探究。學(xué)校教師也會在在線上和線下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，從而提升自身專業(yè)能力。

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? ? ? ?（3）開展教師心理知識系列培訓(xùn)

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? ? ? ?針對危機(jī)識別不及時的問題，海亮外國語學(xué)校開展了一線教師心理知識系列培訓(xùn)，定時定期的針對不同學(xué)段教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的心理危機(jī)識別意識和能力，更好地作為師生心理危機(jī)時間的預(yù)防工作。

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? ? ? ?（4）健全心理健康成長課程體系

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? ? ? ?課程是學(xué)校心理健康教育的核心工作。在課程方面，該校主要圍繞“自我”、“人際”和“世界”三大維度，建構(gòu)校本課程。以“自我”維度為例，“自我”維度又分為生命教育、時間管理、人生規(guī)劃、認(rèn)知策略、自我認(rèn)知力五大模塊，共30個主題，該校將根據(jù)學(xué)生的身心理發(fā)展特點(diǎn)排定具體課程。

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? ? ? ?在課程設(shè)計(jì)方面，該校采用全國第一位中小學(xué)心理健康教育特級教師鐘志農(nóng)提出的心理輔導(dǎo)活動四階段教學(xué)模式，從暖身階段→團(tuán)體轉(zhuǎn)換→團(tuán)體工作階段，到最后團(tuán)體結(jié)束階段，來設(shè)計(jì)一堂完整的心理輔導(dǎo)課程。

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來源：2021VIS國際教育發(fā)展大會章勝娣PPT

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? ? ? ?（5）跟進(jìn)心理篩查到干預(yù)機(jī)制

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? ? ? ?章勝娣指出，心理健康教育第二個重點(diǎn)作用就是學(xué)生心理健康篩查和干預(yù)。海亮外國語學(xué)校結(jié)合浙江省相關(guān)文件和學(xué)校實(shí)際情況，制定了學(xué)生心理危機(jī)篩查與干預(yù)工作流程。

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? ? ? ?每年9月份，該校會利用第三方測評系統(tǒng)完成全體師生線上心理普測。第一輪初篩之后，根據(jù)測評結(jié)果，心理教師會對預(yù)警名單中的學(xué)生，進(jìn)行面對面篩查咨詢，完成二次評估，從而排除自殺高危學(xué)生，建立二類和三類高危學(xué)生成長檔案。若是評估結(jié)果超出學(xué)校心理咨詢和干預(yù)范疇，如具有重度抑郁傾向的學(xué)生，該校會建議家長轉(zhuǎn)到專業(yè)的醫(yī)院進(jìn)行診斷和治療。

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? ? ? ?章勝娣特別指出，心理教師不是心理醫(yī)生，超出心理咨詢范疇的應(yīng)該及時轉(zhuǎn)介，以免錯過了學(xué)生的最佳治療時期。且所有學(xué)生檔案都應(yīng)遵循保密原則，除非該學(xué)生有傷害他人或傷害自身的傾向，或者涉及法律責(zé)任。

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? ? ? ?4、持續(xù)賦能，為家長賦能

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? ? ? ?2018年-2020年，學(xué)校共收到心理咨詢1917人次，累計(jì)咨詢時長達(dá)1538小時，已建立檔案資料1917份，其中高危學(xué)生一人一檔。心理健康教育的五大行動方案，保障了海亮外國語學(xué)校更好的開展心理健康教育工作。

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? ? ? ?章勝娣認(rèn)為，在心理健康教育開展過程中，對于心理健康教育的認(rèn)識也從傳統(tǒng)的出現(xiàn)解決問題的危機(jī)應(yīng)對者，逐漸轉(zhuǎn)變成為了問題的預(yù)防者到最終的能力的培養(yǎng)者。學(xué)校心理健康教育從“消極”走向“積極”已經(jīng)發(fā)展成為心理健康的新方向與主流。在積極心理學(xué)理念下，學(xué)校心理健康教育工作需要從心理安全、師生賦能、家校合作、專業(yè)互助四個角度來進(jìn)行重新定位，并持續(xù)賦能。

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? ? ? ?但除了賦能教師和學(xué)生之外，學(xué)校和家長還應(yīng)注意家庭教育的重要性，賦能家長，助力學(xué)生成長。家庭是學(xué)生成長的首要環(huán)境，從某種程度來說，家庭教育是學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)，物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍和教養(yǎng)方式都將影響學(xué)生健康心理和健康人格的形成。

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? ? ? ?2021年10月，國家頒布《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，這是我國首次就家庭教育進(jìn)行專門立法，家庭教育從“家事”上升到“國事”，同時也證明了家庭教育的重要性。

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? ? ? ?為此，海亮外國語學(xué)校呼吁家長爭做學(xué)習(xí)型家長，并通過心理健康課程賦能家長，開設(shè)線上線下家長課堂，圍繞“何以為家”“讀懂孩子”“助力生涯規(guī)劃”“正確打開性教育”四個主題來開展心理課程。

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來源：2021VIS國際教育發(fā)展大會章勝娣PPT

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? ? ? ?家庭教育中的心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，家長需要和學(xué)生一同成長，理解接納學(xué)生的心理問題，給予他們機(jī)會和成長空間。

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? ? ? ?蘇霍姆林斯基曾說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手?！闭聞冁繁硎?，即使不是心理健康教師，也要多學(xué)一些相關(guān)知識，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。