這是去年考研初試前收到的一位我指導(dǎo)的學(xué)生的作文，一起來(lái)看看。

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以下是正文部分：

原文完成度不錯(cuò)。這期作文主要想就以下這句話談一下被動(dòng)問(wèn)題：

（1）その文化や風(fēng)景、全ての印象をアニメより受け入れ、その歴史と風(fēng)俗がすべて教科書より學(xué)ばれた（その文化や風(fēng)景、全ての印象がアニメより受け入れられ、その歴史と風(fēng)俗がすべて教科書より學(xué)ばれたのだ）

我們知道，在主動(dòng)態(tài)中，動(dòng)作主一般用は、が提示，受事者一般用を提示。在不考慮會(huì)話隱含和上下文語(yǔ)境推理的情況下，主動(dòng)態(tài)中的動(dòng)作主一般不可省略。如（2）

（2）田中さんは、山田さんを毆った。

（2）中，田中さん是動(dòng)作主，同時(shí)也是全句主題。は在句法中一般可以理解為句子的焦點(diǎn)，也就是提示強(qiáng)調(diào)的部分。那么在這句話中，句子想強(qiáng)調(diào)的中心是作為動(dòng)作主的“田中さん”，而并非作為受動(dòng)者的“山田さん”。即，主動(dòng)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的發(fā)出者，且發(fā)出者一般不可省略。

但如果把（2）改為被動(dòng)句，如（3）

（3）山田さんは（田中さんに）毆られた。

被動(dòng)句中，一般由動(dòng)作的接受者作主語(yǔ)，由は、が提示，動(dòng)作的發(fā)出者則用（に、によって、から、で）等多個(gè)助詞提示。在被動(dòng)態(tài)中，動(dòng)作的發(fā)出者可以被省略，是比較以下兩句話：

（4）a. 私は、田中さんがいい人だと思う

　　 ?b. 田中さんがいい人だと（私によって？みんなによって？）思わ　　　　　　れている

（4b）的被動(dòng)句中，主句被動(dòng)態(tài)動(dòng)詞“想”的發(fā)出者可以被隱沒(méi)。但（4a）中主句主動(dòng)態(tài)動(dòng)詞“想”的動(dòng)作發(fā)出者“私”則不可被隱沒(méi)。因此，主動(dòng)句強(qiáng)調(diào)“想”的“動(dòng)作主”，被動(dòng)句中強(qiáng)調(diào)“想”的內(nèi)容，淡化動(dòng)作主。這也就是為什么在寫文章中，很多情況下要求大家使用“思われる”，因?yàn)榭梢员苊膺^(guò)度強(qiáng)調(diào)想的動(dòng)作主而導(dǎo)致主觀性過(guò)強(qiáng)。是用被動(dòng)態(tài)可以有效地模糊主觀色彩。

因此，原作者作文中的例句：

（5cf1）その文化や風(fēng)景、全ての印象をアニメより受け入れ、その歴史と風(fēng)俗がすべて教科書より學(xué)ばれた（その文化や風(fēng)景、全ての印象がアニメより受け入れられ、その歴史と風(fēng)俗がすべて教科書より學(xué)ばれたのだ）

（5cf1）由兩個(gè)小句構(gòu)成：（1）全ての印象をアニメより受け入れ（2）その歴史と風(fēng)俗がすべて教科書より學(xué)ばれた。小句（1）用的是主動(dòng)態(tài)，想強(qiáng)調(diào)“受け入れる“的動(dòng)作主，也就是具體是“誰(shuí)”接收了，然而這個(gè)“誰(shuí)”卻并沒(méi)有出現(xiàn)，故而不妥。小句（2）用的是被動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，即“その歴史と風(fēng)俗”，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”學(xué)習(xí)。可見（1）與（2）的視點(diǎn)是不一致的，然而在一句話中，兩個(gè)分句應(yīng)盡量保持視點(diǎn)一致，要么都強(qiáng)調(diào)動(dòng)作主，要么都強(qiáng)調(diào)動(dòng)作對(duì)象，所以這句話最好都用被動(dòng)態(tài)，如（6）

（6）その文化や風(fēng)景、全ての印象がアニメより受け入れられ、その歴史と風(fēng)俗がすべて教科書より學(xué)ばれたのだ

本期作文修改就到這里了。需要修改日語(yǔ)應(yīng)試作文的同學(xué)可關(guān)注我的微信公眾號(hào)后臺(tái)留言，或加我的QQ：ご　ゼロ　よん　いち　ご　さん　ゼロ　きゅう　はち(日語(yǔ)數(shù)字，為防騷擾，請(qǐng)注明來(lái)意）