重新看了下我發(fā)的第一個“坐頂板”的實驗視頻，評論里對于“簡單的物理現(xiàn)象在課堂上花這么多時間是否值得”的爭議比較大，簡單的回應(yīng)一下： （1）初中階段，學(xué)生的理解能力和抽象思維能力真沒我們想象中的那么強(qiáng)，我們認(rèn)為學(xué)生都該知道的事情，其實大部分學(xué)生都不知道，或許他知道但是之前從來沒有想過。 就像之前做的液體分層實驗，很多人評論說“誰還沒喝過一碗雞湯呢”，但問題在于不是每個人喝雞湯時都能想到油和水的密度不一樣，即便是做了這個實驗，他去喝雞湯時還是不會想到，但這個實驗做了之后，如果你問他，他能很肯定的告訴你：油和水的密度不一樣；不做這個實驗，他就只能告訴你，大概是油和水的密度不一樣吧！ 再比如，高壓鍋我們認(rèn)為人人都知道，但事實是，真的有部分同學(xué)家里沒有，即便有，也很少有同學(xué)去想過其中的原因，甚至把它當(dāng)做 高科技 看的。所以這次課堂上拿了一個高壓鍋展示（詳情見17min長視頻），作業(yè)布置了一道高壓鍋的計算題，做出的結(jié)果遠(yuǎn)好于往屆教學(xué)時嫌麻煩沒拿高壓鍋展示。 （2）課堂上做實驗花的時間其實從作業(yè)評講的時間里就擠出來了。實驗做到位之后，作業(yè)評講的時候就很快了，簡單問題基本上課堂上就通過實驗或聯(lián)想實驗解決了，即便做題錯一次也很難再錯第二次，主要時間處理下難點就可以了。 我的教學(xué)進(jìn)度一直算比較快的，很多時候做實驗的過程就是在做題，只不過換了一種更直觀的方式，教學(xué)效果也一直都是不錯的。 （3）課堂實拍這種方式，一方面都是隨堂課，我也堅持盡量不做剪輯的方式。其實課堂上的突發(fā)狀況很多的，就像我怎么也想不到，最簡單的“馬德堡半球?qū)嶒灐边@一次三個班都沒有成功。另一方面，學(xué)生的層次是有很大差異的，課堂教學(xué)尤其是新課教學(xué)，需要把不同層面的學(xué)生都照顧到，所以節(jié)奏上肯定就不能太快，先慢一點，基礎(chǔ)的懂了才可以快節(jié)奏。 （4）我的坐標(biāo)重慶，教材版本是滬科版，跟人教版略有差異。 （5）《壓強(qiáng)》計算復(fù)習(xí)中，今日無更！