開學(xué)季，總是攪動(dòng)著無數(shù)自閉癥家長(zhǎng)本來就焦慮不安的心，家長(zhǎng)們都非常急切的渴望想讓自己的孩子能夠進(jìn)入普通幼兒園，家長(zhǎng)們總認(rèn)為，只要孩子能去普通幼兒園隨班融合，就證明給孩子的康復(fù)訓(xùn)練已經(jīng)取得了成功，已經(jīng)達(dá)到了康復(fù)訓(xùn)練目的。那么，自閉癥機(jī)構(gòu)隨班教育融合需要哪些條件呢？

兒童年齡

第一，要看自閉癥兒童的年齡，比如，已經(jīng)7、8歲的孩子就不適合幼兒園隨班融合。

能力水平

第二，還要看自閉癥兒童的能力水平，尤其是社會(huì)性發(fā)展水平。生活自理能力欠缺或社會(huì)適應(yīng)能力很差的自閉癥兒童并不適合直接融合，而需要在隨班融合之前必須在專業(yè)自閉癥機(jī)構(gòu)解決其自身行為及集體適應(yīng)方面的問題，經(jīng)專業(yè)評(píng)估達(dá)到適合隨班融合能力水平時(shí)才能入園隨班融合。不然會(huì)造成普教與特教的兩敗俱傷，而無法達(dá)成雙方共贏，同時(shí)還會(huì)給自閉癥兒童的心理健康造成二次傷害。

感覺異常

第三，對(duì)有些感覺異常孩子來說，尤其是對(duì)噪音、光線過于敏感的孩子，普通教室的嘈雜和混亂非常不利于他們的成長(zhǎng)。在無法控制和調(diào)節(jié)好自己身體感覺的情況下，孩子是無法適應(yīng)隨班融合的。

融合技能

第四，要具備必要的融合教育技能 。比如行為方面：安坐、遵從指令、注意力集中、共同關(guān)注、禮貌禮儀、自我控制、回應(yīng)、安全意識(shí)等；互動(dòng)方面：等待和輪候、解決問題、玩耍與游戲、對(duì)輸贏有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)等；自理方面：喝水、吃飯、穿衣、午睡、如廁等。

自閉癥機(jī)構(gòu)老師提醒：家長(zhǎng)切勿拔苗助長(zhǎng)，在孩子各方面還沒有準(zhǔn)備好的情況下將孩子送入普通教室就讀。這樣不僅會(huì)引起學(xué)校和老師一方的負(fù)面反應(yīng)，更是會(huì)傷害孩子的自尊與自信，使得今后孩子真正準(zhǔn)備好入學(xué)的時(shí)候卻因?yàn)橹暗氖〗?jīng)歷不愿意回到學(xué)校，得不償失。

一個(gè)正常兒童，他的社會(huì)性，人際交往能力是在家庭、幼兒園或?qū)W校中發(fā)展起來的，而自閉癥兒童由于突出的人際交往障礙，則更應(yīng)該到正常環(huán)境中習(xí)得人際交往技能。