為什么把老師稱作園?。?/p>

有人說，因為孩子是祖國的花朵，所以老師就是園丁。

這個解釋有點道理，但未免太淺顯了。

《如何閱讀一本書》里面的這段話，給了一個不同的解釋。

農(nóng)夫給植物澆水施肥，除草殺蟲，但植物能否成材結(jié)果，要靠植物自己。

老師種下知識的種子，向?qū)W生授業(yè)解惑，但種子能否生根發(fā)芽、茁壯成長，還是要看學(xué)生自己。

種子是生命體，學(xué)生也是，而且，學(xué)生還有主觀能動性。

花沒開出來，不只是園丁的責(zé)任。所以，不要把學(xué)習(xí)的責(zé)任推給老師。

關(guān)于園丁的作用，德國兒童文學(xué)之父凱斯特納的一篇《開學(xué)致辭》，里面有一句話寫的很好：

老師不是魔術(shù)師，而是一個園丁。他可以，并且將撫育和培植你們，但成長全靠你們自己。

這句話，和書中的這段話，異曲同工。

總之，師父領(lǐng)進門，修行在個人。

以下內(nèi)容和《如何閱讀一本書》無關(guān)了，純粹自己找的一些關(guān)于園丁隱喻的資料。

用園丁隱喻老師，是什么時候開始的？

近代教育學(xué)之父，17 世紀教育家夸美紐斯（1592~1670）在《大教學(xué)論》中提出種子隱喻：「教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變」。

第一次明確提出園丁隱喻的是 18 世紀的瑞士教育家裴斯泰洛奇（1746~1827）：「什么是那種正確的教育呢？它如同園丁的藝術(shù)，成千上萬棵樹木在園丁的照料下開花、成長」。

現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，德國教育家福祿貝爾（1782~1852）繼承并發(fā)展了裴斯泰洛奇的園丁思想，將他開辦的幼兒教育機構(gòu)命名為 kindergarten。

中國最早提出類似園丁隱喻思想的是明代哲學(xué)家王陽明（1472~1528)。在《傳習(xí)錄》中，他將「根」隱喻為先天因素，后天培育以先天基因為基礎(chǔ)，教育應(yīng)當因材施教，才不會逆天行事。

清代思想家龔自珍（1792~1841）寫有《病梅館記》。有人認為龔自珍痛惜的是封建教育對人自然本性的抹殺，呼吁教育應(yīng)當尊重兒童天性，給予他們自由生長的空間。

清代政治軍事家曾國藩(1811~1872)，也曾以「養(yǎng)樹通于養(yǎng)兒」來闡釋園丁思想。

綜上來看，園丁隱喻至少有 500 年歷史了，而且中外都是認為園丁是培育、輔導(dǎo)的作用?！度绾伍喿x一本書》里面的思想也是如此。