為深入貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，更好地提升青年教師教學(xué)水平，全面提高我校教師教學(xué)水平與教師隊伍素養(yǎng)，2023年5月13日上午8點40分，在校長室的安排下，學(xué)校教科室精心組織各學(xué)科的青年教師積極參與了本次第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)教學(xué)觀摩研討會。

我校青年教師在此次觀摩研討會中收獲頗多：

數(shù)學(xué)孫霽月老師：

在此次“現(xiàn)代與經(jīng)典”研討活動中，我想就羅鳴亮老師的《分?jǐn)?shù)與除法》這節(jié)課談?wù)勎业捏w會。上課伊始，羅老師就直接拋出了1÷4等于幾的問題，四年級的孩子一下子要思考五年級下學(xué)期的問題開始是有點懵的。羅老師不斷鼓勵學(xué)生，找到合適的方法，比如畫圖、舉例等，用已有知識先獨立思考，再合作學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生發(fā)言的不斷追問讓學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,給出了兩數(shù)相除商的另外一種表現(xiàn)形式—用分?jǐn)?shù)表示商。學(xué)生在分一分、說一說的活動中體會到分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，溝通了數(shù)與運算之間溝通了聯(lián)系，也就揭示出了分?jǐn)?shù)的來源——分?jǐn)?shù)是“分”(平均分）出來的數(shù)，分?jǐn)?shù)也可以表示兩數(shù)相除的結(jié)果。

數(shù)學(xué)劉毓老師：

聽了顧志能老師的授課，我感受到這幾節(jié)課處處體現(xiàn)著對學(xué)生的啟發(fā)，和對思維能力的培養(yǎng)。用字母表示數(shù)這節(jié)課，從學(xué)生的疑問作為線索，一條一條逐步深入研究，打破常規(guī)以例題為中心的流程。在排列問題以及知識與思維這兩節(jié)課中，教師看似在解題，實際是從題目中總結(jié)提煉出數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生終身受益。

數(shù)學(xué)高嵐老師：

領(lǐng)略兩位大師的課堂如沐春風(fēng)，收獲滿滿。第一節(jié)賁特的課如細(xì)水長流，看似家常課，卻能感受到學(xué)生思維的訓(xùn)練有素。師生，生生之間的對話充滿思辨，質(zhì)疑，時刻都能碰撞出火花。張?zhí)貙⑺纳鐣n堂搬上舞臺，讓來自全國各地的老師們眼前一亮，能看出張?zhí)貙φn堂的執(zhí)著與思考，一個陌生的班，一群沒接觸過“社會化”的學(xué)生，在張?zhí)赜哪L(fēng)趣的語言和適時的“放手”中打開思維，呈現(xiàn)出一節(jié)精彩紛呈的課。

數(shù)學(xué)汪洋老師：

在本次全國教學(xué)研討會中，徐長青老師的課最令我印象深刻，《乘法分配律》這堂課我在之前也聽過很多遍，但徐老師的上課模式和我之前聽到的課完全不同，在本堂課的前半段與普通課程無異，可是當(dāng)我聽到（a+b）×c=a×c+b×c后，我以為要結(jié)束了，沒想到此時徐老師以“握手”為引，將學(xué)生請上臺互動，在互動的過程中，將學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤情況（a+b）×c=a+b×c完美解釋了一遍，并對乘法分配律進(jìn)行拓展，使我真正感受到了什么叫“沉浸式課堂”。

作為教育工作者最重要的應(yīng)該是思考，思考怎樣創(chuàng)新、思考學(xué)生需要怎樣的課堂、思考怎樣將教材上的“死”知識變成學(xué)生頭腦中的“活”知識，如何做到“無痕教學(xué)”，潤物細(xì)無聲，我們在學(xué)習(xí)、汲取，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

撰稿：汪 洋

審核：朱春明

推送：王安瀾