一、自閉癥兒童的溝通特點：

溝通是一個復(fù)雜的過程，從基本的溝通意圖、說話內(nèi)容和溝通技巧，到明白對方的反應(yīng)，當中涉及不同的能力和技巧。自閉癥患兒在這方面的能力較弱，往往無法跟上急變的溝通信息，大多有不同程度的語言發(fā)展遲緩和障礙。部分患兒甚至不具備運用語言的能力，即使有說話能力，他們不是慣于鸚鵡學(xué)舌，只會重復(fù)他人的說話，就是發(fā)音不清，以致無法有效地表達自己。患兒不只在語言理解方面有障礙，對手勢、面部表情等非語言的理解也有困難，難以了解他人的意愿和感受。此外，大部分自閉癥患兒都缺乏主動與人溝通的動機。

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二、干預(yù)訓(xùn)練訓(xùn)練目標

語言運用技巧：

是指如何運用語言達到一些基本的溝通目的，包括表達基本需要以及與人互動。例如：要求、拒絕、發(fā)問、分享、打招呼、提供資料、查詢資料等。特教老師應(yīng)當教導(dǎo)患兒如何運用恰當?shù)淖衷~、句式來表達自己的需要、意愿和感情，恰當?shù)乇磉_高興、不滿、拒絕或否定，以改善他們通過不當?shù)男袨閬肀磉_自己的習(xí)慣。老師還要訓(xùn)練患兒進一步用語言向?qū)Ψ揭蟾嗟馁Y料、以及如何尋求協(xié)助去應(yīng)對不能自行處理的問題。

理解能力：

是指明白別人說話的意思或傳遞的信息，與懂得表達自己同樣重要。教師要提高患兒對語言、非語言溝通的理解，比如要留意別人的表情、語氣和感情，使患兒明白別人的要求，遵從有關(guān)指示并了解別人說話的含義。此外，教師還要提高患兒對環(huán)境提示的理解。

共同專注技巧：

是指兩人或多人留意同一事物時，保持投入和專注的能力。閱讀、上課、小組游戲等活動，常常需要共同專注的技巧。例如，在閱讀書本時，教師可以向患兒示范共同專注的方法，讓他們模仿。

加強溝通效能的技巧：

要訓(xùn)練患兒在語言溝通中只傳達足夠的信息就可以，不要喋喋不休，避免東拉西扯、自言自語或做出無謂的動作，以加強溝通效能。教師要教導(dǎo)他們說話對題，意思清楚、簡潔和有條理。教師可以設(shè)定一些限制，或主導(dǎo)談話，引導(dǎo)患兒圍繞既定的主題交談，并教導(dǎo)他們利用手勢和身體語言補充說話內(nèi)容。

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