得知南云會長即將推行OAA制度，她悶悶不樂。在理念上，她并不反對“個人實力至上主義”的戰(zhàn)略，毋寧說她無比希望每位同學都能在高度育成中收獲獨屬于自己的那份成長，但它的評定方式不應當是OAA，因為在她看來，人的才能并不能僅由“學力”“體力”“機轉思考力”和“社會貢獻度”這四方面決定，又或者說，本來就沒有什么能夠全方位評價一個人的量化標準。此外，這一制度還會增加低分者的劣等感，集體中的人們往往有服從的傾向，全宿制的學生更是如此，對他們而言，這所能決定他們未來的學校就意味著權威和真理，因此，評低分的做法不僅不會促使他們奮發(fā)向上、積極努力，反而更可能令他們走向極端、自暴自棄。那這一制度就適合評分高者了嗎？她也不這樣認為，因為這可能會導致他們在接下來的校園生活中以“刷分”為第一要務，真正適合自己的道路就這樣被虛榮心和攀比心掩蓋了。她想到了D班中極具籃球天賦的須藤，她又想到了三年生中那位經常得獎的數(shù)學天才，為了提升OAA，他們需要將重心放置在其他領域，可那對他們成為職業(yè)運動員和數(shù)學家而言毫無裨益。要專注于自己的優(yōu)勢領域——OAA制度與她的信念完全背道而馳。最令她無法接受的是，她認為這種做法在無形之間將學生們作為待評價的“客體”來對待，而作為“主體”的人是不應被客體化的。

　　她將自己的困惑向他悉數(shù)坦言，在他看來，她是正確的。她不解，她不相信南云會長作為制度的設計者會不明白這些連她都能預見到的弊端，OAA制度的缺陷不勝枚舉，優(yōu)勢卻寥若晨星。

　　「他也許是單純覺得這樣有趣吧，整個高度育成在他的眼中不過是一場游戲：他是君臨天下的王，其他學生都拜服在他的腳下，其中偶有一些人會反抗他，而消滅他們也被他視為最大的樂趣。要知道，即便是在就任宣言中，他也一樣對那些低實力者棄如敝履。」

　　

　　她更困惑了，就算南云會長真的出于玩樂心理設立這一制度好了，學?？傇撌且匀w學生的成長為第一要務的吧？為何學校不僅不加以阻止，反而積極順承南云會長的意圖呢？她并不認為OAA制度會是全體學生的意志，她也不相信，學生會長真的有同校方在根本方針上沖突的權力。

　　他明白，她之所以不解，并非因為無法認知，不過是由于不愿相信。她太過善良，這讓她的視線出現(xiàn)了盲點。

　　「When you have eliminated the impossibles,whatever remains,however improbable,must be the truth.（當你排除一切不可能的情況，剩下的，不管多難以置信，那都是真相。）」

　　

　　「可是！」

　　

　　「組織的運作有其目的和規(guī)則，它往往是善惡無涉的?！?/p>

　　

　　「但學校的目的不就是養(yǎng)育學生嗎？」問完這個問題，她發(fā)現(xiàn)自己有些不合時宜的激動。

　　

　　「高度育成不是?！?/p>

　　身在D班，卻能淡然接受學校對他們沒有任何期待，對于這種冷靜和不卑不亢，她無比欽佩。她之前一直覺得學校在某些方面做過頭了。開學伊始，D班的表現(xiàn)雖然不盡如人意，但她相信，如果老師們能盡職盡責，對他們加以正確引導的話，D班一定不會遭致那樣的結果——就像它在其后表現(xiàn)出的潛力的一樣。退一步講，難道就因為他們沒有遵守學校的一些規(guī)范，就要被剝奪全部生活費，每天只能在食堂里吃野菜嗎？她并不認為這是公平的，雖說星之宮老師給出了“人事考核都是秘密進行”這樣的說辭，但學校畢竟不同于企業(yè)，正確教育學生恰恰是學校的責任。她查詢了《教育基本法》，在其中的第6條第2款，她找到了這一規(guī)定：提供教育的方式必須向接受教育的人灌輸對管理學校生活所必需的紀律的尊重，并強調他們加強自己的學習動機。（この場合において、教育を受ける者が、學校生活を営む上で必要な規(guī)律を重んずるとともに、自ら進んで學習に取り組む意欲を高めることを重視して行われなければならない。）

　　集體中的人們往往有服從權威的傾向，她自然也是如此，對D班的這次遭遇，她當時雖抱有些許不平，但更多只是感慨這所學校的復雜以及D班同學們的運氣不好。她開始對這所學校產生質疑，乃是在司令塔考試之后。這場考試中，她遭遇了慘敗，B班和A班的距離也自此一發(fā)不可收拾。她無意否定自己落敗這一結果，但正是自己和B班遭遇的這一滑鐵盧，才令她反思起了每場特別考試存在的意義。她明白，人往往將勝利歸因于自身，而將失敗推諉于外部環(huán)境，但她始終無法說服自己，在現(xiàn)代社會中，1對1格斗對于人才培養(yǎng)而言到底有什么意義。她是B班的領導者，她必須不能再被常規(guī)束縛，她的視野必須要開闊，在苦思冥想后，她認為高度育成或許出了某種問題，但她僅是一名學生，她不像校方那樣掌握著充分的信息，她也無力去否定一個穩(wěn)定運行的制度。

　　他說高度育成的目的并不在于一般意義上的養(yǎng)育學生，盡管相當不愿承認，但她確實無法否定?？杉幢闳绱耍€是有疑點解釋不通。難道OAA制度對于A班生們就是有利無害的嗎？除了誘發(fā)虛榮和攀比之外，將人數(shù)值化的做法不是更會加劇A班生對其他班級學生的歧視嗎？難不成校方認為這種“精英意識”也是成才的必要條件之一？

　　

　　「清隆。」她直視他的眼睛，他注意到，她的目光從未如此堅定。他明白了她想說什么，她有自己的信念，但缺乏將其貫徹下去的權力，既然南云可以大幅改革學校制度，那么有朝一日，她也一定，不，是必須可以。

　　

　　「我要成為學生會長，作為戀人，我希望首先能得到清隆的支持?！?/p>

　　她之前從未特別在意二年生中會長候補只有自己一人這件事，對她來說，學生會只是一個供她為全校學生服務的平臺，一個自我提升的平臺，以及一個，贖罪的平臺。但現(xiàn)在不同，為了去驗證自己的想法，為了去見識高度育成的真相，為了她所珍愛的大家的未來，她要成為堀北會長和南云會長的繼任者。

　　

　　「大家一定都會支持帆波的?！?/p>

　　

　　再一次從他口中聽到“大家”一詞，她不禁莞爾。

　　「大家，也包括清隆嗎？」

　　

　　「一直都包括?！?/p>

　　她臉紅了。

　　在就任之時，南云會長取消了總選舉，那么獲得會內其他三年生和一年生的支持便已足矣，但她不擅撒謊，自己和南云會長的理念在根本上是沖突的這件事，她能對南云會長，以及其他成員坦言嗎？支配著學生會的南云會長，又怎么可能會放任自己毀掉他親手創(chuàng)立的一切制度呢？同時，她又該如何平衡班級與學生會之間的關系呢？她此刻有一種感覺，自己的生活已經深深被高度育成綁定了。在敗給龍園、未能守住和D班結盟關系之時，她的眼前只剩一片灰暗，可當找到接下來努力的方向后，一股透亮的光在須臾間便掃清了所有的憂郁和陰霾，那時的她仿佛感受到，自己周圍的一切都在隨自己內心的躍動而歡欣鼓舞。現(xiàn)在，當認識到問題在自己的前方如山般堆積起來，她又不免有些無精打采。

　　

　　「或許我們的本質，就存在于我們選擇的道路之中?！箤⑺季w從困難中暫時抽離，她輕聲呢喃。

　　

　　

一些閑話

　　有心人或許會注意到，這版的帆波比上一版在智力和敏銳度上強了不止一星半點?！洞竺魍醭?566》廣受好評的原因之一在于里面所有的角色都始終是智商在線的，其言其行無不與其身份符合，作為作者，我希望這版本中的角色們也能如此。另一點是，我始終覺得相比削弱角色而言，增強角色總歸是一件無可厚非的事，因為這種做法會將人物的可能性更充分展現(xiàn)開來。說是增強，其實在我眼中，也不過是將原作（一年級篇）中所表現(xiàn)出的潛力具體化罷了。帆波這些人會將相當多的時間用在思索特別考試、班級的前路上，所以得到這個版本中的結論是完全合理的。角色在沒登場之時并不是宕機了，也應該有自己的生活和思維軌跡。

　　另外，在這一版本的第二節(jié)中，綾小路放棄了支持堀北，所以接下來不會有堀北進入學生會的情節(jié)，原版第7章（修改版第4章）中帆波堀北二人競爭會長的情節(jié)也不會再有。說起來，自己那時還是被“特別考試”這種思維所局限，寫得太過花哨了。學生會線（及其背后的高度育成線）都會徹底翻新，希望我屆時有足夠的靈感能讓帆波在這版中完成我在另一篇同人中未竟的部分。

　　再在寫作形式上說一些，這節(jié)對應的是修改版第一章的第7節(jié)，即“我們的本質，存在于天賦與才能之中”一節(jié)。在這節(jié)，以及之前版本的許多章節(jié)中，一些重要的觀念都是通過對話來推動的，這也是輕小說的一大特色吧，主要通過對話。在這節(jié)中，我沒有選擇對話為主的方式，而是莎士比亞式的自我傾聽方式——角色們通過自我傾聽、自我反思來完成認識上的突破。這種方式的優(yōu)點在于更緊湊一些，因為對話如果掌握不好火候就會要么很水，要么角色純粹化身為說出作者想要表達的觀念的喉舌和工具。同時，在我看來，自我傾聽也是人們成長的重要方式，并且以原作一年級篇中帆波展示出的潛力，她完全可以做到這一點。11.5卷的結尾（還是特典來著？），帆波說她這些天一直在思考班級的事，但在二年級篇中，她什么都沒想出來。畢竟實教原作是幾百萬字的大作品，所以拉長戰(zhàn)線也并非不可理解，但以真實性（令人信服性）和連貫性的角度，似乎不那么合適。

　　每一節(jié)的內容該如何寫，在整體上的比重又該如何編排——在這方面，我實在缺乏經驗和知識，所以會時不時記錄一些閑話，一方面在不暴露情節(jié)和主題的情況下向感興趣的讀者分享一些心路歷程，另一方面也是記錄自己的寫作過程。就像紀德在《偽幣制造者》中借愛德華之口說的一樣：

　　“那看您怎么說。其實，說到書的本身，我還一行也未曾動筆。但我已費過很多力。每天我都不斷地想。我的工作方法非常特別，我可以告訴你們：我在一本小冊子上逐日記下這小說在我腦筋中的演變。是的，這是我保存的一種日記，正像大人替孩子所記的日記一樣……換句話說，我并不以克服困難就算滿足，每種困難，各種困難（而一切藝術品都不外是解答無數(shù)大小難題的總和或產物），我都加以研究，加以說明。也可以說這小冊子的內容即是隨時對我自己的小說或是對一般的小說的批評。試想如果狄更斯，或巴爾扎克也曾同樣保留這樣的小冊子，這我們該多有興趣。如果我們能有《情感教育》或是《卡拉馬佐夫兄弟》的日記！這些書的萌芽及其寫作經過！這一定會非常動人……而比作品本身更有趣……”