我們從5月份起，給大家開始上線教育學(xué)原理的課程，我們把教原的課程安排在中外教育、教育心理學(xué)之后是有原因的，相信有了前面中外教和教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，教原學(xué)起來的難度就會(huì)直線下降了，但是沒有前面三個(gè)學(xué)科，第一次學(xué)原理學(xué)一定感覺很枯燥。

有的同學(xué)的反饋，有了之前三科的學(xué)習(xí)，還是覺得教原又難又枯燥，這也正常，因?yàn)榻逃龑W(xué)原理理論多，內(nèi)容多，理解起來需要費(fèi)點(diǎn)功夫，但是還都很重要，考試分值占比還很高。

所以今天就想給大家分享幾個(gè)學(xué)習(xí)教原的建議，不僅是希望給大家打打勁兒，還能讓大家在學(xué)習(xí)中逐步感受到學(xué)習(xí)教原的樂趣和價(jià)值。

相信絕大多數(shù)跟著凱程課程學(xué)習(xí)的同學(xué)，在學(xué)教育學(xué)原理之前，已經(jīng)跟著我們建議的學(xué)科復(fù)習(xí)順序?qū)W過了中外教育史和教心。

盡管這三門學(xué)科和教育學(xué)原理的學(xué)科特點(diǎn)與內(nèi)容截然不同，但相互之間也有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)方法也可以遷移。

中外教育史是歷史，通過時(shí)代背景、人物故事內(nèi)容的理解，大家會(huì)有很強(qiáng)的畫面感和情感性。我們按照時(shí)間線索把教育學(xué)相關(guān)的基本史實(shí)填進(jìn)去，就能把整個(gè)教育史順下來。當(dāng)我們做好基礎(chǔ)的記憶和后續(xù)的綜合與歸納，考場(chǎng)上的大部分題目就可以應(yīng)對(duì)了。

教育心理學(xué)的術(shù)語、概念和理論很多，但它相對(duì)更有趣一些，有很多實(shí)驗(yàn)，大家也能夠通過各種各樣的圖式去解析和建構(gòu)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例會(huì)更容易理解。

教育學(xué)原理表面看是很多基本概念和理論，比教心更為枯燥無聊，但實(shí)際上教原的每個(gè)概念理論背后都緊密聯(lián)系當(dāng)下教育熱點(diǎn)和時(shí)政，可以看做是現(xiàn)當(dāng)代的教育史。

比如我們會(huì)在第七章課程中學(xué)到課程改革，其中就涉及了我國2022年版的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，這也是近兩年的教育熱議話題。
再比如第九章德育的整個(gè)章節(jié)都圍繞教育的根本任務(wù)——立德樹人展開論述，講解了德育是什么、德育的模式和過程是怎樣的、德育有哪些原則和方法、德育的途徑有什么等等，這也是近幾年的教育熱點(diǎn)，很多院校都對(duì)此做出了考查。

如果我們把所有知識(shí)都放到當(dāng)下的教育發(fā)展中去理解，結(jié)合實(shí)例，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教原生動(dòng)有趣得多。

大家在學(xué)習(xí)教原的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一章中的絕大多數(shù)代表人物和理論都很眼熟，我們?cè)谥型饨淌泛徒绦闹卸紝W(xué)過。現(xiàn)在學(xué)教原就像在復(fù)習(xí)，前面把學(xué)過的知識(shí)和方法遷移過來，有了這些積累和鋪墊，理解起來會(huì)更容易。

在學(xué)習(xí)每一門學(xué)科之前，先總覽一下整體的結(jié)構(gòu)體系是必要的，知道教原講了哪些內(nèi)容，也就知道該從哪里入手展開學(xué)習(xí)了。

教育學(xué)原理簡單來說就是從是什么、為什么和怎么做三個(gè)層面來解釋教育，也就是說這門學(xué)科就是在切切實(shí)實(shí)說明究竟教育和教育學(xué)在說些什么，它最基礎(chǔ)、最本質(zhì)，也最核心的內(nèi)容。

01? 第一大模塊

基本概論，解釋了什么是教育、什么是教育學(xué)。

02? 第二大模塊

站在教育與社會(huì)以及教育與人的關(guān)系上來談，本質(zhì)上就是在說教育的社會(huì)作用、教育對(duì)人的作用兩大基本規(guī)律，這也說明了教育存在的價(jià)值和意義。

03? 第三大模塊

圍繞教育的運(yùn)行和實(shí)施來展開，首先需要從宏觀上思考我們要通過教育培養(yǎng)什么樣的人，目標(biāo)明確之后就有了方向——學(xué)校等各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)要遵循怎樣的制度和規(guī)定等等。

到了中觀層面，再來思考學(xué)習(xí)哪些學(xué)科，圍繞學(xué)科該怎樣設(shè)置課程等等；進(jìn)入微觀層面，就要思考老師要教什么內(nèi)容、怎么教學(xué)生，如何立德樹人，老師要如何管理和教授、班主任怎么做好管理等等。

這樣梳理下來，大家對(duì)于教育學(xué)原理學(xué)科就很清晰了，之后的每個(gè)章節(jié)模塊也這樣學(xué)——先理清整體，再進(jìn)入細(xì)節(jié)。

當(dāng)書本知識(shí)只停留在書本層面的時(shí)候，大家就會(huì)覺得學(xué)不進(jìn)去，尤其是教育學(xué)原理學(xué)科有大量的概念和理論，如果這些內(nèi)容沒有與當(dāng)下教育實(shí)際相聯(lián)系，大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒有思考它所反映的現(xiàn)狀和問題、沒有感受知識(shí)的價(jià)值和意義，那知識(shí)就必然是枯燥的。

教育學(xué)原理學(xué)科不同于其他學(xué)科最大的一點(diǎn)就在于知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系程度，它在考試中的考查大多都是需要靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的。

所以我們的學(xué)習(xí)要分兩個(gè)層次：

01? ?第一層次——基礎(chǔ)知識(shí)的記憶

考試大綱所羅列的知識(shí)點(diǎn)就是這個(gè)層次的要求，我們需要理解基礎(chǔ)的概念和理論知識(shí)，能夠提煉出關(guān)鍵詞句并建構(gòu)好知識(shí)框架，把邏輯梳理清楚，再把該背的內(nèi)容背下來。

比如一些名詞解釋或簡答題就會(huì)考查基礎(chǔ)知識(shí)的記憶：批判教育學(xué)（23 四川師大）簡述馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。（23 首師大）

在今年之前的考試中，主要停留在考查這一層次的院校大概不超過30%，這種相對(duì)簡單的試題會(huì)越來越少。

02? 第二層次——基礎(chǔ)知識(shí)的活學(xué)活用

另一個(gè)層次是不僅僅要求大家掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更需要大家把基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)下教育實(shí)際結(jié)合在一起，考試題目會(huì)包含教育熱點(diǎn)、教育政策、教育實(shí)踐和教學(xué)案例等等，我們需要有靈活調(diào)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

比如23年蘇州大學(xué)的真題：結(jié)合教育理論，聊聊線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)以及未來發(fā)展趨勢(shì)。

很多時(shí)候甚至不提示大家結(jié)合什么理論去探討問題，只是問你怎么看，好像在考查大家自己的思想，實(shí)際上這是對(duì)大家基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和提取對(duì)應(yīng)知識(shí)能力的考查，也是對(duì)大家專業(yè)思維和積累的考查。

比如23年首師大的論述題是關(guān)于劇院效應(yīng)的材料和“雙減”實(shí)施的材料，提問：（1）結(jié)合我國社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析義務(wù)教育內(nèi)卷化的表現(xiàn)與原因。（2）試述“雙減”政策破解義務(wù)教育內(nèi)卷化的路徑與方式。

我們發(fā)現(xiàn)，311教育學(xué)統(tǒng)考學(xué)碩和自命題學(xué)碩卷都更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的活學(xué)活用，今年之前的333教育綜合考試中，大概有70%的院校也會(huì)考查到這個(gè)層面，而未來的333教育綜合統(tǒng)考也大概率是側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際的，需要大家學(xué)得“活”一些。

而目前同學(xué)們是第一輪復(fù)習(xí)教原學(xué)科，重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)原理的理解、框架建構(gòu)和宏觀記憶層面，學(xué)有余力可以了解和積累一些教育熱點(diǎn)。

我們?cè)诨A(chǔ)課中會(huì)拓展一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的熱點(diǎn)內(nèi)容，大家了解和思考即可，等到強(qiáng)化階段和真題階段，咱們?cè)偌哟蠼淘瓕W(xué)科熱點(diǎn)的比重，深入分析，感受這門學(xué)科的價(jià)值。

我發(fā)現(xiàn)往年一到教原學(xué)科，就有一些同學(xué)不知道該怎么學(xué)習(xí)了，好像就是有課就聽課，聽完了就等下一節(jié)課，抽點(diǎn)時(shí)間背一背又覺得自己好像沒理解，都是理論感覺又記不住，不知道該怎么辦。

想要把教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)理清楚、學(xué)扎實(shí)，就需要一些步驟來落實(shí)，下面是一個(gè)基礎(chǔ)階段的教原學(xué)習(xí)流程，同學(xué)們可以參考。

01? 預(yù)習(xí)

教原學(xué)科中有很多概念和原理，如果同學(xué)們上來就直接聽老師講課，或者直接抱著解析就去背，可能會(huì)感到很懵很亂，因?yàn)檫@是無目的的學(xué)習(xí)。

學(xué)有余力的同學(xué)在聽課之前可以閱讀教材，沒時(shí)間閱讀教材的同學(xué)也可以直接翻看閱讀“簡版教材”——《應(yīng)試解析》/《應(yīng)試寶典》，書中有重難點(diǎn)指引、各考點(diǎn)的考頻和教原的?？碱}型等等，大家可以大致勾畫羅列出框架，然后帶著收獲和疑惑去聽課，這樣更有方向，聽課效果也更好。

02? 聽課

聽課的過程中不是“聽”就完事了，大家需要跟著老師的思路走，尤其是教原。

想要把知識(shí)理解到位，就需要在聽課的過程中梳理邏輯，體會(huì)老師是怎么提煉和總結(jié)知識(shí)的，思路是怎么順下來的，又是怎么推理的等等。

大家使用匹配基礎(chǔ)課的《核心背誦講義》當(dāng)做記憶文本就行，它相當(dāng)于“簡版筆記”，同學(xué)們通過聽課在上面勾畫標(biāo)注、適當(dāng)補(bǔ)充，就形成了自己備考全程的核心筆記。

聽課時(shí)一定要格外注意框架建構(gòu)和邏輯推理的過程，這是非常重要的。

03? 鞏固

很多同學(xué)聽完課就放著不管了，但實(shí)際上課后再次鞏固一下，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更清晰，印象也更深刻。

鞏固的方式也很簡單，大家可以選擇再次閱讀教材和《解析》/《寶典》，還可以選擇抱著《核心背誦講義》背一遍，然后閉上眼在腦海中建構(gòu)框架，標(biāo)記自己沒記住的內(nèi)容，有問題及時(shí)解決。

04? 復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘是必然的，但也是有規(guī)律可循的，我們需要定期復(fù)習(xí)所學(xué)所背的內(nèi)容，才能在頭腦中留下盡可能多的內(nèi)容。

大家?guī)缀趺刻於家犝n，我們可以早晨起來先回顧一下昨天背的內(nèi)容，比如昨天背的是教原第一章，然后預(yù)習(xí)第二章并聽課，到了晚上鞏固今天學(xué)的第二章內(nèi)容，睡前再過一遍第一章和第二章，忘記也沒關(guān)系，不必“死揪著不放”。

每周給自己留一天時(shí)間用來復(fù)盤總結(jié)和放松，把一周所學(xué)所背的內(nèi)容再次鞏固復(fù)習(xí)一遍，長此以往，整個(gè)教原學(xué)科的體系就徹底建構(gòu)起來了，印象會(huì)深刻很多。

最后再來總結(jié)一下教育學(xué)原理怎么學(xué)：

1. 做好學(xué)科積累和鋪墊，中外教史和教心的內(nèi)容可以遷移，學(xué)過教原后再回顧思考其他學(xué)科，相互之間都會(huì)有更深的感悟。

   
   

2. 注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯梳理，明白教原講的是什么，從宏觀、中觀、微觀多個(gè)層面和角度理清楚學(xué)科體系和知識(shí)內(nèi)容。

   
   

3. 理論聯(lián)系實(shí)際，只看理論和概念知識(shí)就會(huì)枯燥，結(jié)合熱點(diǎn)實(shí)例去學(xué)更容易理解，在這個(gè)過程中豐富答題維度和素材，更好地應(yīng)試。

   
   

4. 課前預(yù)習(xí)、課上思考、課后鞏固、定期復(fù)習(xí)，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，建構(gòu)好學(xué)科框架，抓住關(guān)鍵詞句去記憶。

初學(xué)教育學(xué)原理，能做到這幾點(diǎn)就非常棒了。

基礎(chǔ)階段的目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，等到后期我們?cè)俳Y(jié)合真題和教育實(shí)際一起分析，深度體會(huì)這門學(xué)科的價(jià)值與魅力。