給四年級學生布置了一篇作文，是寫一篇散文。為了拋磚引玉，我自己先寫了一篇自認為很優(yōu)美的散文《清風明月在》給他們觀賞。他們說我寫的跟詩一樣，我心里也美滋滋的。

　　教授了要領(lǐng)后，就把作文布置了下去。我是周二布置的，直到下周一再交，留給了他們充足的時間。

　　到了周五魚玄機來找我，給我看他寫了一半的作文，語句真的相當優(yōu)美，我開始以為是她寫的就讓她寫完。到了周五放學的時候她已經(jīng)交了上來。我想這么快？看看字跡，很工整，錯別字也少。還有很多不是四年級學生還不一定能掌握的高級詞匯呢。于是，我便懷疑她是抄的。經(jīng)過查證后，的確是這樣。

　　于是我想，這也許是一個很好的教育機會，經(jīng)過一番思考后，于是，我想了一套自己的處理辦法。

　　我認認真真改完作文，把偶然出現(xiàn)的錯別字標出來，然后寫了文章優(yōu)點和不足還有對她的鼓勵。全篇畫上了波浪線，表示是好詞好句。然后找到班上另一個男生李牧配合我，于是就開始了我的計劃。

　　到了周二作文課，我拿出了魚玄機的作文，把她投到大屏幕上，給大家講解，學生們向魚玄機投來羨慕的目光，魚玄機的得意極了。等我講完，李牧大聲嚷嚷”魚玄機的是抄的，魚玄機的是抄的，不是她自己寫的！”我配合的大聲呵斥他，”你怎么知道是抄的，我相信魚玄機沒有抄?！?/p>

　　”她就是抄的！不信你上網(wǎng)搜”。

　　我把手機上提前準備好的頁面打開（手機是投影在銀幕上的），真的一模一樣。

　　然后就是一片嘩然！

　　魚玄機漲紅了臉，梨花帶雨的哭了起來。

　　我把紀律整頓好之后講道：“我相信魚玄機不是有意抄襲的，她一定是想寫好，自己又寫不太好，就想著抄抄別人的?，F(xiàn)在我們這樣，就當魚玄機同學沒有寫作文，他把別人的作文抄了一遍學習了一下，好不好?！?/p>

　　同學們異口同聲說好。

　　下課后，我把魚玄機叫到辦公室。溫和的問她“你到底抄沒抄？”

　　“我只是借鑒了一下，沒有抄。”魚玄機狡辯道。

　　我看這又是個絕佳的教育機會，便說道：“人都會犯錯，老師也經(jīng)常犯，但是你知道我對于犯了錯是什么態(tài)度嗎？”

　　“不知道?！?/p>

　　“我啊，首先會生氣?！?/p>

　　“哈哈?！?/p>

　　“人被指責出錯誤都是會生氣的，老師也不例外，但是老師能在氣消了以后，會認識到自己的錯誤，承認自己的錯誤，然后改正?！?/p>

　　“嗯嗯?！?/p>

　　“一個人犯錯了沒什么的，重在要承認錯誤然后改正錯誤。如果你犯了錯，不敢承認，怕承認，會被別人瞧不起。相反的，如果你承認了錯誤，然后改正了它。反倒可以獲得別人的尊重。明白了嗎？那你有沒有抄？”

　　“有?！濒~玄機小聲的說道。

　　“真好，那你下去把作文重寫一篇，寫好哦，別讓那幾個男生把你看扁了。去吧?！?/p>

　　之后，她交上來的作文，雖不是很優(yōu)秀但也已經(jīng)相當可以了，這讓我很欣慰。

　　教育過程中，學生難免犯錯，但是在學生犯錯時老師要是能做出正確的引導，對學生一生的影響都是很大的。

《清風明月在》原文請看CV2681362