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7.1我國(guó)法治建設(shè)的歷程說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

宏觀分析：本框題處于高中政治必修三的第三單元，必修三以中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、全面依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一為主線，幫助學(xué)生形成基本的政治素養(yǎng)與法治素養(yǎng)；黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的根本保證，人民當(dāng)家作主是社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)特征，依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家（實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主）的基本方式；因此本單元是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一的重要環(huán)節(jié)，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)單元。

中觀分析：本框題處于第三單元的第七課，第三單元共三課內(nèi)容，第七課“治國(guó)理政的基本方式”講述了我國(guó)法治建設(shè)的歷程和全民推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)與原則；第八課“法治中國(guó)建設(shè)”講述了法治國(guó)家、法治政府和法治社會(huì)的一體化建設(shè)；第九課“全面推進(jìn)依法治國(guó)的基本要求”則講述了全民推進(jìn)依法治國(guó)要堅(jiān)持科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法。通過(guò)三課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解全民推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)和原則，明確在總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的重點(diǎn)任務(wù)，堅(jiān)持法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法。因此本框體所在的第七課是第三單元的邏輯起點(diǎn)，起到了理論奠基的重要作用。

微觀分析：本框題是第七課的第一框“我國(guó)法治建設(shè)的歷程”，簡(jiǎn)要回顧了我國(guó)法律發(fā)展的歷史，闡述馬克思主義法治理論的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)法治建設(shè)的成就，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于馬克思主義法治理論和我國(guó)法治建設(shè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

了解我國(guó)法律發(fā)展的歷史，明確我國(guó)古代法制蘊(yùn)含著豐富的智慧和資源，理解全面依法治國(guó)需要挖掘和傳承中華法律文化精華

2、明確法的本質(zhì)，起源和發(fā)展規(guī)律，懂得馬克思主義法治理論的基本觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)，觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)我國(guó)法治建設(shè)的歷程，分析生活中的案例

3、簡(jiǎn)述新中國(guó)法治建設(shè)成就，明確在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)法治建設(shè)取得了巨大成就，堅(jiān)定中特義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信

三、說(shuō)學(xué)情

知識(shí)儲(chǔ)備：所授學(xué)生為高一下的學(xué)生，學(xué)生在初中八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課“做守法的公民”中學(xué)習(xí)了法不可違，預(yù)防犯罪和善用法律的內(nèi)容，在八年級(jí)下冊(cè)第一單元“堅(jiān)持憲法至上”和第四單元“崇尚法治精神”中學(xué)習(xí)了基本的法律知識(shí)。還在九年級(jí)上冊(cè)第二單元“民主與法治”中學(xué)習(xí)了追求民主價(jià)值和建設(shè)法治中國(guó)的內(nèi)容。再加之學(xué)生在日常生活中，在上網(wǎng)和社會(huì)宣傳中都有接觸一定的法律知識(shí)，所以學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上的鍛煉，探究能力、辨析能力、合作能力等都有所增強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中可采用議題式教學(xué)法，并設(shè)計(jì)一些合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在鍛煉中增強(qiáng)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生對(duì)于法治中國(guó)建設(shè)天然地具有情感上的認(rèn)同感，但缺乏深層次的理性認(rèn)同，需要不斷深入的學(xué)習(xí)，加深理解和認(rèn)同感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)： 法的本質(zhì)；重點(diǎn)：馬克思主義法治理論、新中國(guó)法治建設(shè)成就

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

主議題：依法治國(guó)為什么是我國(guó)治國(guó)理政的基本方式

分議題一：追本溯源，觀興衰之變

播放視頻，梳理中華法系的產(chǎn)生，發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò)

1、中華法系的發(fā)展

春秋戰(zhàn)國(guó)：開(kāi)始制定成文法；西漢強(qiáng)調(diào)禮法結(jié)合；唐朝《唐律疏議》形成了完備的封建法典

中華法系：以儒家思想為基礎(chǔ)，在中國(guó)古代法律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的法律文明，強(qiáng)調(diào)法律和倫理道德的統(tǒng)一。中華法系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，成為世界上獨(dú)樹(shù)一幟的文明。

思考：封建制的中國(guó)是法治國(guó)家嗎？

古代社會(huì)：人治（法律保護(hù)人剝削人的等級(jí)制度，特權(quán)階層）

近代以來(lái)：法治代替了人治（法律面前人人平等）

區(qū)分法治和法制