輕度語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，只要具備了一定的生活能力，是有必要送進(jìn)幼兒園的，無(wú)論是從語(yǔ)言發(fā)展還是融合教育角度來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是有利的。

　　但對(duì)于重度的語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子，如果過(guò)早的送進(jìn)幼兒園可能會(huì)適得其反，你所期望的手“語(yǔ)言環(huán)境”熏陶獲得進(jìn)步的結(jié)果并不會(huì)出現(xiàn)。反而或給孩子帶來(lái)更多不利于發(fā)展的因素。

　　1、老師無(wú)法照顧特殊兒童

　　針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育落后的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園可能不是一個(gè)明智的選擇，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)幼兒園里教師的配備都是不夠的。一般的幼兒園一個(gè)班級(jí)是有15-20人，有的幼兒學(xué)習(xí)班甚至?xí)?0人左右，那么問(wèn)題來(lái)了，老師如何同時(shí)管教這些孩子呢？只能以紀(jì)律為主，進(jìn)行約束管教，大部分孩子都聽統(tǒng)一指令，統(tǒng)一行動(dòng)。對(duì)于特殊孩子，老師則無(wú)法單獨(dú)付出更多精力教導(dǎo)。

　　2、孩子在語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境處于劣勢(shì)

　　當(dāng)老師拋出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)小朋友們主動(dòng)表達(dá)，小朋友們都會(huì)積極舉手，可是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，往往只能選個(gè)別孩子進(jìn)行表達(dá)。這樣，那些常常被點(diǎn)名說(shuō)話的，就會(huì)感到自信，有成就感，愈來(lái)愈喜歡表達(dá)，而那些沒(méi)能說(shuō)話的孩子就會(huì)很受挫，長(zhǎng)久的話，就會(huì)不愿意講話。對(duì)于一些天生語(yǔ)言發(fā)育落后的孩子，可能連舉手的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，他們?cè)谶@樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，往往處于弱勢(shì)，長(zhǎng)久來(lái)看，這樣的環(huán)境，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展和鍛煉都是不利的。

　　3、紀(jì)律約束，讓語(yǔ)言發(fā)育遲緩更加落后

　　大部分幼兒園，采取的是普通學(xué)校的管理模式，大班更是采用小學(xué)教學(xué)方式，所有都是有紀(jì)律性，有秩序性的。這是為了幼升小提前進(jìn)行的銜接教育觀念導(dǎo)致的，本無(wú)可厚非，但是這種模式對(duì)孩子也是一種限制。

　　特別是一些語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，在這樣的環(huán)境下，語(yǔ)言能力落差會(huì)越來(lái)越大，本來(lái)需要多方面語(yǔ)言能力的發(fā)展和提高，但是由于環(huán)境的制約，使得這部分孩子缺少交流，缺少語(yǔ)言引導(dǎo)和使用。如果他們?cè)谡n堂上隨便說(shuō)話，就被老師以紀(jì)律為由閉口，即便他們有想說(shuō)話的欲望也會(huì)被打斷。

　　這樣長(zhǎng)時(shí)間地不能用語(yǔ)言表達(dá)，就會(huì)使孩子變得封閉，不想開口說(shuō)話。在語(yǔ)言和性格可塑期的敏感階段，這些孩子很容易就養(yǎng)成了不愛交流，不主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。生活中我們經(jīng)常遇到，這些5、6歲不愛說(shuō)話的孩子。他們的語(yǔ)言交流早已經(jīng)養(yǎng)成一種固化的障礙了。

　　4、環(huán)境導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)問(wèn)題多角度思考

　　相比于家庭來(lái)說(shuō)，幼兒園其實(shí)是一個(gè)封閉性，單一性的語(yǔ)言環(huán)境，每天見到的人，學(xué)習(xí)的課程都比較常態(tài)化，這對(duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)，影響不大，但是對(duì)于發(fā)育遲緩的孩子來(lái)說(shuō)，問(wèn)題很嚴(yán)重，當(dāng)面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子學(xué)習(xí)能力差，理解能力弱，但是，無(wú)論他們是否真正理解，只能接受老師給出的唯一答案，當(dāng)身邊多數(shù)小朋友都接受這個(gè)想法后，那么很習(xí)慣的就接受了，這種從眾心理在幼兒園懵懂的年紀(jì)很常見。

　　所以，家有語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題的孩子，父母一定要時(shí)常觀察孩子在幼兒園的概況，從學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知發(fā)展，社交發(fā)展等方面，看看孩子是否真的得到了進(jìn)步和提升，如果孩子的差距越來(lái)越大，各方面都落后，那么父母可能就要考慮，幼兒園是否真的適合孩子的早期發(fā)展，是否進(jìn)行家庭教育的介入。