問題不是頻空出現(xiàn)的，有因必有果，孩子厭學(xué)、想輟學(xué)，我們應(yīng)該找到孩子想輟學(xué)的原因。

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在這里，我們對幾個不同類別的孩子進(jìn)行分析:

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第一類別:當(dāng)孩子只會學(xué)習(xí)，長期以來只做這一件事，不做其它事，不做家務(wù)也不出去玩兒，也沒有去什么運動的愛好，生活中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。時間長了會讓孩子產(chǎn)生厭倦， 厭倦了以后會產(chǎn)生枯竭，產(chǎn)生倦怠，覺得沒有意思，沒有新鮮感，然后就會放棄，就會產(chǎn)生“我想輟學(xué)”這樣一個想法。

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第二類別:孩子非常討厭學(xué)習(xí)，寧可工作也不想學(xué)習(xí)。未成年的孩子生活在父母的庇護(hù)下，在象牙塔里，考慮事情是不成熟的，因為他并沒有去體驗生活的方方面面，他只是討厭A ,以為B比較合適，以為不上學(xué)了，做其他的任何事情都比較愉快。孩子從來不理解什么叫天天拖地板，什么叫天天做飯，什么叫每天都要洗衣服。他從來沒有體會這樣的生活，所以孩子以為學(xué)習(xí)是世界上最艱苦的事情，然后他就想逃避。

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第三類別:孩子平時學(xué)習(xí)成績還不錯，學(xué)習(xí)能力也沒問題，卻覺得學(xué)習(xí)沒用，只想輟學(xué)去工作。為什么會出現(xiàn)這樣的一種情況：這些孩子學(xué)習(xí)成績還挺好的，學(xué)習(xí)能力也沒問題，并沒有什么困難，但是他們卻沒有什么學(xué)習(xí)勁頭了，體驗不到成就感、心理上得不到滿足，沒有了追求，就想放棄學(xué)業(yè)。這類型的孩子產(chǎn)生輟學(xué)的念頭，原因可能是他們出現(xiàn)了心理枯竭現(xiàn)象。

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心理枯竭就好像是汽車沒油了，他再也學(xué)不動了。出現(xiàn)心理枯竭以后就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，沒有動力支撐他們學(xué)下去。一個人學(xué)習(xí)或者工作的動力，主要是來源于他有一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，這個目標(biāo)不是說眼前要做成什么。如果一個人每天都是應(yīng)付眼前的一個又一個的考試，一張又一張的卷子，還有每天完成作業(yè)，那么這樣的生活會讓他看不到未來，看不到更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，他也沒有目標(biāo)，那么這樣的生活他會覺得我就一直這么干多沒意思，就會產(chǎn)生放棄的念頭。

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分析了原因，接下來就是改怎么做了:

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首先，調(diào)整好孩子的心態(tài)，端正態(tài)度。如果有的孩子不在意：我回家養(yǎng)活你也行，反正我就不學(xué)習(xí)了。家長可以給孩子請一個禮拜或者兩個禮拜的假，讓孩子每天在家做家務(wù)。把這些事情全做完了，就可以玩游戲，什么時候想上學(xué)了再上，很快所有孩子最后都選擇了上學(xué)，能夠讓自己掌握更多的知識和能力，將來才能夠去干更多的事情，因為每個人都是希望有成就感的。

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其次，理論聯(lián)系實際，落實到實處。如果單純講學(xué)習(xí)的用處，學(xué)習(xí)的意義，現(xiàn)在小孩大腦里是不愿意接受的。但是通過給孩子一些社會實踐，一些家務(wù)勞動，一些體驗，還有一些對比，幫他建立這樣的聯(lián)系：到底學(xué)習(xí)有什么用，有什么意義，什么是理想和責(zé)任。讓孩子能夠堅持去完成自己的學(xué)業(yè)！

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最后，家長要引導(dǎo)孩子，幫助孩子建立一個更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。就是給孩子壓擔(dān)子，用生活的具體目標(biāo)來讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任，可以多給孩子講一些榜樣的事例，讓孩子學(xué)習(xí)。孩子要選擇我是在家里做家務(wù)來幫助父母，還是通過將來我上大學(xué)以后工作掙錢來養(yǎng)活父母。讓孩子從小就意識到他的未來要擔(dān)負(fù)起對家長的責(zé)任，然后要再談到國家的興旺就指著你們年輕人了。

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沒有孩子天生就厭學(xué)，只要我們好好引導(dǎo)，就能把孩子拉入正規(guī)！