[1]霍文軒.用好勞動項目? 實現(xiàn)育人目標[J].人民教育,2022,(Z2):63-65.

摘要:<正>《義務教育勞動課程標準（2022年版）》是我國國家層面上第一個勞動課程標準，對建構德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、推動義務教育高質量發(fā)展具有突破性意義。從2022年9月開始，勞動課程將以一門獨立課程走進校園。面對平均每周不少于1課時的勞動課程，面對勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，面對勞動課程內容所設置的十個任務群，廣大一線教師可能會迷茫：勞動課程內容覆蓋面這么廣，如何落地？如何進行烹飪、種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動的教學？等等。細細分析一下這些困惑，不難發(fā)現(xiàn)當下勞動課程實施的難點來自兩個方面：認識層面和操作層面。

充分認識勞動課程的育人價值

? ? ? ?首先，要認識勞動課程獨特的育人價值。談及勞動課程核心素養(yǎng)，第一個便是勞動觀念。它是指在勞動實踐中逐步形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認知和總體看法，以及在此基礎上形成的基本態(tài)度和情感。

? ? ? ?隨著社會的發(fā)展進步，越來越多的勞動被人工智能取代，勞動觀念逐漸被淡化和弱化。同時勞動觀念的缺失不僅表現(xiàn)在學生身上，也同樣存在于廣大教師、家長身上。重學習，輕勞動；重分數(shù)，輕實踐?？床黄饎趧樱床黄饎趧诱?。

? ? ? ?然而，時代再發(fā)展，技術再先進，“勞動創(chuàng)造人，勞動創(chuàng)造價值，勞動創(chuàng)造世界”這一道理是永恒的，勞動教育對一個人的健康成長所發(fā)揮的獨特作用是不會變的。因為勞動需要同時使用體力和腦力，不僅改造著外部世界，也在塑造著自身。勞動教育體現(xiàn)了從身到心、從體到德最為豐富的育人內涵，通過讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，實現(xiàn)對學生的身體、技能、品德的獨特而不可替代的培養(yǎng)，從而發(fā)揮其獨特的育人價值。

? ? ? 要想將勞動教育真正落實下去，教師必須樹立正確的勞動觀，建立對開展勞動教育的價值認同，只有這樣，才不會出現(xiàn)勞動被“異化”“窄化”的現(xiàn)象：將學校寶貴的實驗基地請專業(yè)人士來種植；將班級衛(wèi)生請家長來打掃；在制作綠豆糕的實踐中，僅僅讓學生將原材料放入模具中定型，全然不知如何做成原材料。只有教師形成了正確的勞動觀，才會明白學生勞動觀念的形成是需要身體力行、長期實踐、逐步浸潤的。相反，那種淺嘗輒止、花拳繡腿的勞動表演是不可取的。教師有了這樣的價值認同，才會形成內驅力，才會有一種力量源泉支持教師克服缺少資源、缺少經(jīng)驗、缺少專職教師等困難，創(chuàng)造條件、積極主動開展勞動教育，將勞動教育做真、做實。

? ? ? 其次，要認識勞動課程的綜合育人價值。

? ? ? 2022年版新課標體現(xiàn)了新時代教育的要求，倡導跨學科學習和綜合育人的理念。但長期以來，我們學校教育是以分科教學為主，對于跨學科綜合育人這一新要求，教師落實起來還是有困難的，而勞動課程恰恰能成為教師開展跨學科綜合學習的實施載體。

? ? ? 我們來看勞動課程的內容，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動設置了十個任務群，每個任務群由若干項目組成。課程內容涉及衣、食、住、行、用方方面面；包含工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的直接經(jīng)歷；涵蓋讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務等內容，這些屬于哪個學科？有道德與法治，有科學，有語文，也有數(shù)學、信息技術。你中有我，我中有你，都融在某個具體項目中，無法分割。這樣的內容結構，是實施跨學科學習的最好資源。勞動課程能很好地將各學科知識整合到一個項目活動中，在具體的勞動情境中去學習，去實踐，去運用，整合所學知識，調動已有經(jīng)驗，解決真實問題，提升綜合素養(yǎng)。

用好勞動項目

1.因地制宜選擇勞動項目

? ? ? ?2022年版勞動課程標準設置的課程內容覆蓋面廣泛，便于給不同區(qū)域的學校提供參考依據(jù)。同時，勞動課程的內容要求和勞動項目具有一定的開放性和選擇性，教師可以根據(jù)實際情況選擇勞動項目，確定適合開展的勞動內容。學?？山Y合當?shù)貙嶋H，自主選擇確定各年級任務群學習數(shù)量；也可以根據(jù)任務群安排開發(fā)適合本校的勞動項目，形成校本化勞動清單。對于有條件的地區(qū)和學校，鼓勵在整個義務教育階段，課程內容要涵蓋十個任務群。課程內容的相關要求，給了廣大教師自主選擇的權利。因此，教師在深入領會課程目標的基礎上，可以從課程內容中選取好開展、能落實的項目；可以結合所在地資源，開發(fā)校本項目、班本項目；也可以贏得多方支持，整合勞動項目，開展勞動周的大項目集中實踐活動。

? ? ? ? 課程標準給的是方向。只要我們能實現(xiàn)育人目標，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，靈活應對。變的是具體勞動項目，不變的是勞動課程的育人目標。不要因為課程內容中某些勞動項目的條件難以企及，就覺得勞動教育無法落實。教師更要學會深入挖掘勞動項目的育人價值，真正發(fā)揮勞動教育綜合育人的功能。

2.精心設計實施方案

? ? ? 有了適合的勞動項目后，還需要教師充分發(fā)掘每個勞動項目的育人價值，精心設計實施方案，應對好勞動項目實施過程中生成的突發(fā)事件，才能真正把勞動教育做實、做深。?

? ? ? ?一個勞動項目，往往是跨學科的集合體。在設計實施方案時，我們既要關注培養(yǎng)勞動課程的核心素養(yǎng)，也要關注整合勞動過程中所涉及的學科知識，注重知行合一，強調學思結合，建構勞動中的學習反思支架。譬如，一份水果拼盤的制作，有對水果清洗、削皮的加工，這是勞動教育的內容；有對不同水果營養(yǎng)價值的了解、介紹，這包含健康飲食、科學教育的內容；一個蘋果，怎樣切，才能大小均勻好看，這既有對工具的使用，又滲透著物體如何等分的數(shù)學內容；各種水果，如何擺放才能讓顏色搭配好看，這又需要美術素養(yǎng)。依據(jù)生活邏輯確立的勞動項目，是跨學科的，甚至是超學科的，教師必須在設計實施方案前就有這樣的認識，才能在方案設計中有預設地融合學科內容的實踐與運用，讓勞動教育綜合育人功能得以實現(xiàn)。

? ? ? ? 如何設計勞動項目的實施方案，會影響勞動教育開展的實際效果。在課程標準里，每一個任務群都根據(jù)學段和任務群要求，給出了具體的活動建議。在勞動項目實施方案中，項目過程的設計尤為重要。過程一定要精心設計，有設計感的過程能將教育無痕地融入實施過程中，達到潤物細無聲的效果。譬如，5-6年級任務群2烹飪與營養(yǎng)，要求制作2-3道家常菜，設計一頓中餐或晚餐的營養(yǎng)食譜。圍繞這一內容要求，我們可以如圖1這樣設計：

? ? ?這份設計，以學生的生活為起點，從媽媽的拿手好菜說起，到最后的美食品鑒會，這其中有感恩教育、健康教育、勞動教育，有餐桌禮儀學習，更有多學科知識和生活經(jīng)驗的學習、運用與實踐。教育內容雖然十分豐富，但因為設計精巧，活動過程環(huán)環(huán)相扣，注重勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神的有機融合，形成了以素養(yǎng)為統(tǒng)領的縱向有序、橫向融通，讓勞動教育綜合育人的價值充分發(fā)揮出來，不會有單純堆砌之感。

? ? ? ?綜上所述，在勞動課程實施中必須解決認識層面和實施層面的兩大問題。要深刻領會到勞動課程不僅是“一課”，更是“一育”。以勞動項目為載體，通過實施方案的精心設計，發(fā)展創(chuàng)新意識，提升實踐能力和社會責任感，真正發(fā)揮勞動課程的獨特育人價值與綜合育人價值，將勞動課程做深、做新、做真，努力將學生培養(yǎng)成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。